Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13 пгт. Дружинино
РАССМОТРЕНО
на Педагогическом
совете
Протокол № 1 от 30.08.2023
Приказ № 2-од от 01.09.2023
Рабочая программа по русскому языку
9 класс
2023
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана в
соответствии с требованиями :
- Федерального Закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. « Об образовании в
Российской Федерации»;
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях и санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2821 -10
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 c изменениями №3,
утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24
ноября 2015 г. № 81;
- Приказа Министерства образования и науки РФ « Об утверждении
федеральных перечней учебников , рекомендованных к использованию по
реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования на 2023-2024
уч.год»;
- Учебного плана МКОУ СОШ № 13 р.п.Дружинино на 2023-2024 уч.год;Положения « О рабочей программе педагога МКОУ СОШ № 13
п.г.т.Дружинино»
- Положения « О рабочей программе педагога МКОУ СОШ № 13
п.г.т.Дружинино»
- Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта
основного общего образования (ФГОС: основное общее образование//
ФГОС. М.: Просвещение, 2011), а также в соответствии с рекомендациями
Примерной программы по русскому языку. Примерная программа основного
общего образования по русскому языку для 7-9 классов и авторской
программы под редакцией
Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.,
Н.М.Шанского и др.
Учебник «Русский язык 9 класс» 2022г.( авторы С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко и др., издательство: М.:
Просвещение, 2022), рекомедован Министерством образования и науки
Российской Федерации. В соответствии с учебным планом школы
программа рассчитана на 102 часов.
2
Материал комплекта полностью соответствует примерной программе по
русскому языку основного общего образования, обязательному минимуму
содержания, рекомендованному Министерством образования РФ.
Цели и задачи изучения предмета «Русский язык» в основной школе
- Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с
развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского
сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной
язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и
навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
- приобретение знаний об устройстве языковой системы и
закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,
развитие умений стилистически корректного использования лексики и
фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных
ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности
родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование
готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» 9 класс
Программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между разделами
курса. Уроки спланировали с учетом знаний, умений и навыков по предмету,
которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов
развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой,
авторы выстраивают обучение русскому языку в 9 классе на высоком, но
доступном уровне трудности, быстрым темпом, выделяющем ведущую роль
3
теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и
использование познавательных возможностей учащихся как средства их
развития и как форм работы: письменной и устной, под руководством
учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с
индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от
однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа
полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся
в урок включены сведения из истории русского языка, прослеживаются
процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей
учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке,
раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее
пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего
значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в
конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение
изученного в 5-7 классах» определено содержание этой работы, что
продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности
между начальным и средним звеном обучения. Для организации
систематического повторения, проведения различных видов разбора
подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 9 класс» содержат значительное
количество упражнений разного уровня сложности, к которым
предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие
мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и
другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных
умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать
последовательность действий, контролировать).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи.
Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом
– пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это
обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
4
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная
система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения,
обучения
в
сотрудничестве,
проблемного
обучения,
развития
исследовательских
навыков,
информационно-коммуникационные,
здоровьесбережения и т.д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков
являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в
форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
предупредительных,
объяснительных,
выборочных,
графических,
творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими
заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа тестов;
итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант,
комплексный анализ текста.
Место предмета «Русский язык» 9 класс в учебном плане
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за
учебный год. Содержание учебного предмета соответствует требованиям
ФГОС, целям и задачам образовательной программы образовательного
учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим
планом рабочей программы.
Распределение учебных часов по разделам программы
Русский язык в современном мире – 1 ч.
Повторение изученного в 5 - 8 классах – 12 ч (из них 1 ч К.Р., 3 Р.Р)
Сложное предложение –5 ч (из них 2 ч Р.Р.)
Сложносочиненное предложение – 8ч (из них 1 К.Р. 1 ч Р. Р.)
Сложноподчиненное предложение – 6 ч (из них 1 ч Р.Р.)
Основные группы сложноподчиненных предложений – 25 ч (из них 2 ч.
К.Р., 6 ч Р.Р.)
Бессоюзное сложное предложение – 10 ч. (из них 1 ч. К.Р., 1 ч Р.Р.)
Сложные предложения с различными видами связи –10ч (из них 1 ч. К.Р., ,
3 ч Р.Р.)
Общие сведения о языке – 5 часов ( из них 1ч. Р.Р.)
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах – 20 ч (из них2 ч К.Р.,
1 ч Р.Р).
5
Формы и виды контроля знаний, умений и навыков
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков
являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в
форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
предупредительных,
объяснительных,
выборочных,
графических,
творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими
заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа тестов;
итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант,
комплексный анализ текста
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы по русскому (родному) языку в основной школе
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоения грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,
в том числе и на электронных носителях;
6
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;
сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
7
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо
задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли
в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи
его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с
точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
8
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Содержание программы «Русский язык» 9 класс
Международное значение русского языка – 1 час
Русский язык – один из развитых языков мира, язык международного
общения. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Повторение изученного в 5 - 8 классах – 12 часов
Фонетика. Орфоэпия и орфография. Лексикология и фразеология.
Морфемика. Словообразование. Морфология. Самостоятельные и служебные
части речи. Синтаксис словосочетания и простого предложения. Простое
предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными
членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Развитие речи (далее Р.Р.). Виды компрессии текста.
Сжатое
изложение.
Р.Р. Сочинению по картине В.Васнецова «Баян».
Р.Р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства
связи
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с
грамматическим заданием.
Сложное предложение - 5 часов
Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.
Р.Р. Способы сжатого изложения текста. Тезисы. Конспект.
Р.Р. Сжатое изложение
Сложносочиненные предложения – 8 часов
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в
сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с
разделительными
союзами.
Сложносочиненные
предложения
с
соединительными
союзами.
Сложносочиненные
предложения
с
противительными союзами. Разделительные знаки препинания между
частями
сложносочиненного
предложения.
Синтаксический
и
пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение
изученного о сложносочиненном предложении.
Р.Р .Рецензия.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.
в
Сложноподчиненные предложения – 6 часов
Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова
сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в
9
сложноподчиненном
предложении.
Строение
сложноподчиненного
предложения. Схемы сложноподчиненного предложения.
Р.Р .Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
Основные группы сложноподчиненных предложений – 25 часов
Основные группы сложноподчиненных предложений по их
значению.Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и
степени, места и времени Повторение придаточных определительных,
изъяснительныхт., обстоятельственных образа действия и степени, места и
времени Сложноподчиненные предложения с придаточными условия,
причины,цели,следствия,сравнительными, уступки и присоединительными.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки
препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.
Обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение»
Р.Р. Сжатое изложение (2 ч.)
Р.Р. Сочинение-рассуждение о природе родного края (упр.181)
Р.Р.Сочинение о жизни современной молодёжи (упр. 244)
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.
Р.Р. Сочинение-рассуждение «Почему необходимо много и
внимательно читать?» (упр.216)
Р.Р. Деловые бумаги
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Бессоюзные сложные предложения – 10 часов
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в
бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных
предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения. Повторение.
Р.Р. Подробное изложение (упр.282)
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.
Сложные предложения с различными видами связи – 10 часов
10
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной
связи и пунктуация в нихЗнаки препинания в сложных предложениях с
различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения с различными видами связи. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассуждение «Как я понимаю храбрость?» (Упр. 295,
296)
Р.Р. Сжатое изложение (упр. 360)
Р.Р.Авторские знаки препинания
К.Р. Контрольное тестирование № 1 по теме " Сложные предложения"
Общие сведения о языке-5 часов
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся
явление. Русский литературный язык и его стили
Р.Р. Сжатое изложение
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах – 20 часа
Фонетика и графика.
Лексикология (лексика) и фразеология.
Морфемика. Словообразование. Морфология. Служебные и самостоятельные
части речи. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение. Глагол, причастие, деепричастие. Наречие. Слова категории
состояния. Предлог. Союз. Частица. Синтаксис. Пунктуация. Орфография.
Употребление знаков препинания
Р.Р. Сжатое изложение (упр.360)
К.Р. Контрольное тестирование № 2 в формате ОГЭ
К.Р. Итоговое тестирование.
11
Содержание учебного предмета
Разделы, темы
Кол-во
часов
9 класс
№
Международное значение русского языка
Повторение изученного в 5-8 классах
Синтаксис и пунктуация. Сложное
предложение
Союзные сложные предложении
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Основные группы сложноподчиненных
V. предложений
V. Бессоюзные сложные предложения.
Сложные предложения с различными
VI. видами связи
VII Общие сведения о языке
.
Повторение
и
систематизация
изученного в 5-9 классах
I.
II.
III.
IV.
1.
2.
3.
1
12
5
Контрол Развитие
ь.
речи
работы
1
3
2
8
6
25
1
2
1
1
5
10
10
1
1
1
3
5
20
2
1
1
102
8
18
ИТОГО:
12
№ урока в теме
Тема урока
1
2
3
Тип урока
№ урока
Программно-тематическое планирование
Вид контроля
Элементы содержания
4
5
6
МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА – 1 ЧАС
1
1
2
1
3
2
Международное
значение
русского языка
У
О
М
Н
Коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Изучение содержания
параграфа учебника, запись
текста под диктовку, подбор
аргументов из
художественной
литературы для
рассуждения на
лингвистическую тему;
работа в парах сильныйслабый с орфограммами с
последующей
взаимопроверкой по
памятке выполнения
задания
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ – 12 ЧАСОВ
Фонетика.
У Самостоятельное
Понятие фонетика,
Орфоэпия и
О проектирование
графика, соотношение
орфография
М аргументированного текста о звука и буквы, связь
Н разделах лингвистикифонетики с графикой.
фонетики,орфоэпии,
Основные выразительные
орфографии с последующей
средства фонетики.
взаимопроверкой при
Основные орфоэпические
консультативной помощи
нормы. Работа в парах по
учителя
практическому материалу
учебника при
консультативной помощи
учителя
Лексикология и
У Самостоятельное
Понятие слово. Его
фразеология
О проектирование
лексическое и
М аргументированного устного грамматическое значение;
Н текста по лексикологии и
стилистическая роль
фразеологии с последующей синонимов, антонимов;
взаимопроверкой при
переносное значение
консультативной помощи
фразеологических
учителя; коллективное
оборотов. Слова
проектирование способов
общеупотребительные,
выполнения
исконно русские и
13
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
4
3
Морфемика.
Словообразован
ие
У
О
М
Н
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
самостоятельное
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученных темах,
коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
5
4
Морфология.
Самостоятельны
е и служебные
части речи
У Самостоятельное
О проектирование выполнения
М дифференцированного
Н домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
заимствованные,
устаревшие, неологизмы.
Работа с интерактивной
доской, групповая работа
по анализу текста на
лингвистическую тему,
конструирование
словосочетаний,
предложений при
консультативной помощи
учителя
Систематизация знаний по
морфемике и
словообразованию. Виды
морфем: корень, приставка,
суффикс, окончание, основа
слова. Гласные в корнях с
чередованием а-о, е-и.
Способы образования слов
в русском языке. Работа с
интерактивной доской,
анализ текста на
лингвистическую тему,
конструирование
лингвистического
рассуждения при
консультативной помощи
учителя
Систематизация знаний по
морфологии. Признаки
частей речи (наличие
общего грамматического
значения; комплекс
морфологических
признаков; общность
основных синтаксических
функций). Части речи
самостоятельные
(изменяемые и
неизменяемые), служебные.
Междометие. Анализ текста
художественного описания,
конструирование текста
художественного описания
Комплексное повторение
ранее изученных
орфограмм на основе
художественного текста;
самостоятельное
диагностирование по
14
6
5
Сжатое
изложение (
упр.40)
Р.
Р.
У
Р
Написание сжатого
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
7
6
Синтаксис
словосочетания
и простого
предложения
У
О
М
Н
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий.
Текущий. Фронтальная,
индивидуальная работа.
Параграф 6, план
8
7
Подготовка к
сочинению
покартине
В.Васнецова
«Баян» (упр.47)
Р.
Р.
У
О
М
Н
9
8
Предложения с
обособленными
членами
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
конструированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания
У Формирование у учащихся
О деятельностных
М способностей и
Н способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания :
комплексное повторение
ранее изученных
пунктуационных правил(
простое осложненное
предложение) на основе
художественного текста;
самостоятельное
вопросам учебника с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя; работа с
орфограммами
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
(компрессия текста) с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Опознавательные признаки
словосочетания и
предложения; средства
связи в предложении;
главные и второстепенные
члены предложения;
односоставные
предложения, однородные
члены предложения.
Грамматическая основа
предложения. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Написание сочинения с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Обособленные члены
предложения; уточняющие
слова, причастный и
деепричастный обороты.
Знаки препинания при
вводных словах
15
10
9
Предложения с
обособленными
членами
11
10
Обращения,
вводные слова и
вставные
конструкции
12
11
диагностирование по
вопросам учебника с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя, работа в парах
сильный-слабый (
расстановка знаков
препинания) по алгоритму
выполнения задание;
самостоятельное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания.
У Самостоятельное
О диагностирование по
М вопросам учебника с
Н последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя, работа в парах
сильный-слабый (
расстановка знаков
препинания) по алгоритму
выполнения задание;
Проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
У
Р
Написание сжатого
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.
Текущий. Фронтальная,
индивидуальная работа.
Параграф 5
Р.р.Повторение и Р Анализ текста , определение
углубление
Р способов и средств связи в
знаний о тексте: У тексте с последующей
способы и
О взаимопроверкой,
средства связи
М коллективное
Н проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Иметь представление о
способах осложнения
простого предложения, о
функциях знаков
препинания и
применять свои знания на
практике.Работа в парах
слабый-сильный (анализ
текста с обособлениями,
конструирование текста на
лингвистическую тему,
самостоятельное
проектирование
выполнения домашнего
задания
Обращения, вводные слова
и вставные конструкции.
Знаки препинания при
обращениях, вводных
словах и вставных
конструкциях
Коллективная работа:
объяснение знаков
препинания в тексте;
самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
по алгоритму выполнения
задачи при консультативной
помощи учителя;
составление предложений
на тему «Школа»Работа с
лингвистическим
портфолио (памятка об
16
алгоритме определения
стиля речи, способах и
средств связи), групповое
конструирование текстов
разных стилей с
определением способов и
средств связи
13
12
Контрольный
диктант № 1 с
грамматическим
заданием
К
.Р
.
У
Р
К
Тематический.
Индивидуальная работа
(контрольный диктант и
грамматическое задание)
Текст. Заголовок текста.
Стили речи. Простое
предложение и его
грамматическая основа.
Обособленные члены
предложения. Однородные
члены. Обращения,
вводные слова. Причастные
и деепричастные обороты.
Сложное предложение.
Схемы предложений.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 5 ЧАСОВ
14
1
Сложное
предложение.
Основные виды
сложных
предложений
15
2
Сложное
предложение.
Основные виды
сложных
предложений
У
О
М
Н
Контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки. Текущий.
Фронтальная,
индивидуальная работа
(диктант с продолжением).
Два основных структурных
типа предложений: простое
и сложное; предикативные
части сложного
предложения,
интонационные схемы
сложных предложений. Вид
сказуемых в сложном
предложении. Схемы
сложных предложений
У Коллективное
Два основных структурных
О проектирование выполнения типа предложений: простое
М дифференцированного
и сложное; предикативные
Н домашнего задания,
части сложного
комментирование
предложения,
выставленных оценок.
интонационные схемы
Текущий. Фронтальная
сложных предложений. Вид
работа. Параграф 7, выписать сказуемых в сложном
из произведений
предложении. Схемы
художественной литературы
сложных предложений
сложносочиненные и
Работа с интерактивной
сложноподчиненные
доской. Основные виды
предложения
сложных предложений:
бессоюзные и союзные,
17
знаки препинания в
сложном предложении.
16
3
Основные виды
сложных
предложений
У
О
М
Н
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности)
17
4
Способы
сжатого
изложения
текста.
Тезисы.
Конспект
Р.
Р.
У
Р
18
5
Сжатое
изложение
Р.
Р.
Н
.
И
.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно- контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы(фиксирование
собственных затруднений в
деятельности): лабораторная
работа по тексту с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения задания (по
вариантам), конструирование
предложений текста разных
стилей ( по
выбору),лабораторная
работа( различные способы
сжатие текста ) с
последующей проверкой при
консультативной помощи
учителя, коллективное
проектирование
дифференцированного дом.
задания
Написание сжатого
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
Урок-презентация на
интерактивной доске
(опорный материал для
составления текста со
сложными предложениями),
объяснительный диктант с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания,
комплексный анализ текста
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
(компрессия текста) с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания, работа
в парах сильный-слабый по
теоретическому материалу
учебника(тезисы, конспект)
с последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
(компрессия текста) с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
18
выставленных оценок
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 8 ЧАСОВ
19
1
Понятие о ССП.
Смысловые
отношения в
ССП
20
2
Сложносочинен
ные
предложения с
соединительным
и союзами
У
О
М
Н
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа с интерактивной
доской по теоретическому
материалу при
консультативной помощи
учителя, пунктуационный
анализ текста с последующей
взаимопроверкой,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
У Формирование у учащихся
О деятельностных
М способностей и
Н способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
лабораторная работа по
определению
сложносочиненных
предложения с
соединительными союзами,
фронтальная беседа по
результатам работы;работа с
лингвистическим
портфолио(ССП с
соединительными союзами),
коллективное выполнение
заданий по дидактическому
материалу и учебнику с
последующей проверкой,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
Текущий. Фронтальная
работа.
Сложносочиненные
предложения, состоящие из
простых предложений,
связанных сочинительными
союзами и интонацией.
Сочинительные союзы и их
значение в предложениях,
объяснительный диктант с
последующей
взаимопроверкой
Сложносочиненные
предложения с
соединительными союзами.
Соединительные союзы и,
да (=и), ни…ни, тоже,
также (одновременность,
последовательность
действий, причинноследственные отношения)
19
21
3
Сложносочинен
ные
предложения с
разделительным
и союзами
22
4
Сложносочинен
ные
предложения с
противительным
и союзами
23
5
Разделительные
знаки
препинания
между частями
ССП.
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор ССП
24
6
Рецензия
25
7
Повторение
изученного о
сложносочиненн
ом предложении
У
Р
Коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
Текущий. Фронтальная
работа.
Самостоятельное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
Текущий. Фронтальная
работа.
Сложносочиненные
предложения с
разделительными союзами.
Разделительные союзы
то..то, или(иль), либо..либо,
не то..не то, то ли..то ли
(отношения чередования,
взаимоисключения)
У
Сложносочиненные
Р
предложения с
противительными союзами.
Противительные союзы а,
но, да (=но), не только…но
и, однако, зато (одно
явление сопоставляется с
другим или
противопоставляется
другому)
Р. Коллективное
Разделительные знаки
Р. проектирование
препинания между частями
У дифференцированного
сложносочиненного
Р домашнего задания,
предложения.
комментирование
Сложносочиненные
выставленных оценок.
предложения с общим
Текущий. Фронтальная
второстепенным членом,
работа. Параграф 16, 17. Упр. придаточным
71, 77
предложением. Порядок
синтаксического и
пунктуационного разбора
Р Формирование у
Самостоятельная работа с
Р обучающихся умений
лингвистическим
У построения и реализации
партфолио (памятка об
О новых знаний(понятий,
алгоритме построения
М способов действий),
рецензии), работа в парах
Н проектированное
сильный-слабый( умение
выполнение домашнего
отличать рецензию от
задания, комментированное
отзыва и эссе; составление
выставление оценок
рецензии по прочитанному
произведению) при
последующей
взаимопроверке при
консультативной помощи
учителя, работа с
упражнениями параграфа ,
фронтальная беседа по
результатам выполненных
заданий
У
Р
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов действий
Разделительные знаки
препинания между частями
сложносочиненного
предложения. Союзы в
20
26
8
Контрольный
диктант № 2 с
грамматическим
заданием
и т. д.): коллективная работа
с интерактивной доской
( повторение основных
признаков
сложносочиненного
предложения), работа в
группах сильный-слабый по
дидактическому материалу с
последующей проверкой при
консультативной помощи
учителя, самостоятельная
рабата ( синтаксический
разбор предложений),
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания
К Формирование у учащихся
.Р умений к осуществлению
.
контрольной функции,
У контроль и самоконтроль
Р изученных понятий,
К алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки работы
ССП.. Сложносочиненные
предложения с общим
второстепенным членом,
придаточным
предложением. Порядок
синтаксического и
пунктуационного разбора
Выполнение контрольного
диктанта с грамматическим
заданием, самопроверка
работы по алгоритму
выполнения задания
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 6 ЧАСОВ
27
1
Понятие о
сложноподчинен
ном
предложении
28
2
Союзы и
союзные слова в
сложноподчинен
ном
предложении
29
3
Союзы и
союзные слова в
сложноподчинен
ном
предложении
У
О
М
Н
Составление памятки для
определения
сложноподчиненного
предложения при
консультативной помощи
учителя. Текущий.
Фронтальная работа
У Составление текста
О лингвистического описания,
М самостоятельное
Н проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
Текущий. Фронтальная
работа
У
Р
Составление алгоритма
проведения самопроверки по
теме урока, объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой; групповое
Групповое изучение и
конспектирование
содержания параграфа
учебника, составление
алгоритма написания
сочинения-описания на
лингвистическую тему
Союзы и союзные слова в
сложноподчиненном
предложении.
Подчинительные союзы:
если, чтобы, что, как,
словно, точно, так как,
хотя и др. Союзные слова:
что, кто, какой, чей,
который, когда, откуда и
др. Отличия союзов что,
как, когда и некоторых
других от союзных слов
Лабораторная работа в
группах с интерактивной
доской, групповая работа
(анализ художественного
текста), лабораторная
21
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания
работа (выделение союзов и
союзных слов с
последующей
самопроверкой)
Написание сочинениярассуждения на
лингвистическую тему с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя по алгоритму
выполнения задачи
Указательные слова.
Особенности
присоединения
придаточных предложений
к главному.
Подчинительные союзы:
так как, потому что, после
того как, с тех пор как и
др. Роль указательных слов
в сложноподчиненном
предложении. (Р.Р.: минисочинение «В чем и как
проявляется доброта?».)
Лабораторная работа
(выделение союзов и
союзных слов,
грамматических основ;
составление схем
сложноподчиненных
предложений),
объяснительный диктант,
работа в парах сильныйслабый( комплексный
анализ текста по алгоритму
выполнения задания при
консультативной помощи
учителя)
30
4
Сочинениерассуждение на
лингвистическу
ю тему
Р.
Р.
У
О
М
Н
Коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
31
5
Роль
указательных
слов в
сложноподчинен
ном
предложении
У
Р
Оформление
лингвистического
портфолио, индивидуальное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
32
6
Строение
сложноподчинен
ного
предложения.
Схемы СПП.
У
Р
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно- контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы(фиксирование
собственных затруднений в
деятельности): лабораторная
работа по тексту с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения задания (по
вариантам), конструирование
предложений текста разных
стилей ( по
выбору),лабораторная
работа( комплексный анализ
текста) с последующей
проверкой при
консультативной помощи
учителя, коллективное
проектирование
дифференцированного дом.
задания
22
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ – 25 ЧАСОВ
33
1
Основные
группы СПП по
их
значению.СПП с
придаточными
определительны
ми
У
О
М
Н
Проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
Текущий. Фронтальная
работа
34
2
Основные
группы СПП по
их
значению.СПП с
придаточными
определительны
ми
У
Р
Составление текстарассуждения на
лингвистическую тему, при
консультативной помощи
учителя, самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
35
3
Сжатое
изложение
Р.
Р.
Н
.
И
.
36
4
Сложноподчине
нные
предложения с
придаточными
изъяснительным
и
У
О
Н
З
Написание сжатого
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Понятие о видах
придаточных предложений
и отличительные
особенности придаточных
определительных.
Постановка знаков
препинания в
сложноподчиненных
предложениях с
придаточными
определительными.
Причастные обороты,
придаточные
определительные. Союзные
слова: который, какой, где,
куда, откуда, когда, чей,
что
Анализ ошибок,
допущенных в домашнем
задании с использованием
памятки для проведения
анализа и работы над
ошибками, работа с
интерактивной доской по
составлению алгоритма для
проведения самоанализа
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
(компрессия текста) с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Коллективная работа с
интерактивной доской
(презентация на тему
«Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
изъяснительными»),
составление текста
описания по теме
23
37
5
Сложноподчине
нные
предложения с
придаточными
изъяснительным
и
У
О
М
Н
Работа в группах:
синтаксический анализ
предложения, объяснение по
образцу; групповой пересказ
текста, характеризующего
трудовую деятельность (на
выбор). Текущий.
Фронтальная работа
Особенности
сложноподчиненных
предложений с
придаточными
изъяснительными. Союзы:
что, как, будто, как будто,
чтобы, ли. Союзные слова:
кто, что, который, где,
куда, когда, как, сколько,
зачем, почему
38
6
Сложноподчине
нные
предложения с
придаточными
обстоятельствен
ными
У
Р
Составление
лингвистического
рассуждения по
сложноподчиненным
предложениям, групповая
работа с учебником с
последующей
взаимопроверкой по
алгоритму выполнения
задания, работа в парах
сильный-слабый(
конструирование
сложноподчиненных
предложений с
придаточными
обстоятельственными),
работа с диагностической
картой типичных ошибок,
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания
У Лабораторная работа в
О группах с интерактивной
М доской(анализ текста),
Н работа в парах сильныйслабый( конструирование
текста со
сложноподчиненными
предложениями с
придаточными образа
действия и степени),
составление алгоритма
проведения самопроверки по
теме урока, объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
обстоятельственными.
Виды обстоятельственных
придаточных (времени,
образа действия и степени,
места, цели, уступки,
условия, причины).
39
7
СПП с
придаточными
образа действия
и степени
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
обстоятельственными.
Виды обстоятельственных
придаточных (образа
действия и степени)
24
40
8
СПП с
придаточными
места и времени
41
9
Сочинениерассуждение о
природе родного
края (упр.181)
42
10
Повторение
придаточных
определит.,
изъяснит.,
обстоятельст.
образа действия
и степени, места
и времени
43
11
Контрольный
диктант № 3 с
грамматическим
заданием
У
О
М
Н
Написание объяснительного
по алгоритму выполнения
задания с последующей
самопроверкой, групповое
выполнение грамматического
задания с последующей
взаимопроверкой, работа в
парах сильный- слабый (
комплексный анализ текста)
индивидуальное
проектирование
коллективное,проектировани
е выполнения
дифференцированного
домашнего задания
Р. Коллективное
Р. проектирование
У дифференцированного
О домашнего задания,
М комментирование
Н выставленных оценок
У
Р
Выполнение тестовых
заданий с использованием
памяток лингвистического
портфолио с последующей
самопроверкой, анализ
предложений в тексте с
придаточными определит.,
изъяснит., обстоятельст.
образа действия и степени,
места и времени , групповая
работа(выборочный
диктант), самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания
К Формирование у учащихся
.Р умений к осуществлению
.
контрольной функции,
У контроль и самоконтроль
Р изученных понятий,
К алгоритм проведения
самопроверки и
взаимопроверки
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
обстоятельственными.
Виды обстоятельственных
придаточных (времени и
места)
Написание сочинениярассуждения на о природе
родного края с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя по алгоритму
выполнения задачи
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными определит.,
изъяснит., обстоятельст.
образа действия и степени,
места и времени
Выполнение контрольного
диктанта с грамматическим
заданием, самопроверка
работы по алгоритму
выполнения задания
25
44
12
СПП с
придаточными
условия,
причины,цели
45
13
Сочинениерассуждение
«Почему
необходимо
много и
внимательно
читать?»
(упр.216)
46
14
СПП с
придаточными
сравнительными
,уступительным
и,следст-вия
47
15
СПП с
придаточными
сравнительными
,уступительными,сле
дст-вия
48
16
СПП с
придаточными
присоединитель
ными
49
17
Сжатое
изложение
У
О
М
Н
Составление алгоритма
самопроверки по теме урока,
объяснительный диктант,
групповое проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Лабораторная работа в
группах с интерактивной
доской (анализ текста),
работа в парах сильныйслабый (конструирование
текста со СПП с
придаточными
обстоятельственными по
рисункам)
Р. Коллективное
Написание сочиненияР. проектирование
рассуждения на тему
У дифференцированного
«Почему необходимо много
О домашнего задания,
и внимательно читать?» с
М комментирование
последующей
Н выставленных оценок
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя по алгоритму
выполнения задачи
У Составление алгоритма
Лабораторная работа в
О самопроверки по теме урока, группах с интерактивной
М объяснительный диктант,
доской (анализ текста),
Н групповое проектирование
работа в парах сильныйдифференцированного
слабый (конструирование
домашнего задания,
текста со СПП с
комментирование
придаточными
выставленных оценок
обстоятельственными по
рисункам)
У Составление
Лабораторная работа в
Р лингвистического
парах сильный-слабый с
портфолио, коллективное
теоретическим материалом
проектирование домашнего
учебника, составление
задания, комментирование
алгоритма устного ответа
выставленных оценок.
на лингвистическую тему с
Текущий. Фронтальная
использованием
работа
презентации учителя
У Работа в парах сильныйЛабораторная работа в
О слабый по учебнику с
группах с интерактивной
М последующей самопроверкой доской (анализ текста),
Н по алгоритму выполнения
работа в парах сильныйзадания, групповое
слабый (конструирование
выполнение грамматического текста со СПП с
задания последующей
придаточными
взаимопроверкой,
присоединительными
коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания
Р. Написание сжатого
Самостоятельная работа:
Р. изложения от 3-го лица с
комплексный анализ текста
Н последующей
(компрессия текста) с
.
взаимопроверкой по памятке последующей
26
И
.
50
18
СПП с
несколькими
придаточными.
Знаки
препинания в
них
51
19
СПП с
несколькими
придаточными.
Знаки
препинания в
них
52
20
СПП с
несколькими
придаточными.
Знаки
препинания в
них
53
21
СПП с
несколькими
придаточными.
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
У Самостоятельное
О проектирование
М дифференцированного
Н домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
У
О
М
Н
У
О
М
Н
У
Р
Самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Самостоятельное
редактирование текста
сложноподчиненного
предложения с несколькими
придаточными;
самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Выполнение тестовых
заданий с использованием
памяток лингвистического
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Работа в парах сильныйслабый по учебнику с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задачи,
групповая работа
(объяснительный диктант с
материалами-опорами
лингвистического
портфолио),
самостоятельная работа
(лингвистическое
описание), групповая
работа (высказывание
собственного мнения на
основе прочитанных
текстов)
Работа в парах сильныйслабый (составление
текста-рассуждения с
последующей
взаимопроверкой и
редактированием),
индивидуальная творческая
работа по дидактическому
материалу с
использованием алгоритмов
выполнения задачи (анализ
и конструирование
предложения), построение
схем
Лабораторная работа в
парах сильный-слабый с
теоретическим материалом
учебника, составление
алгоритма устного ответа
на лингвистическую тему с
использованием
презентации учителя
Индивидуальная работа
(написание текста со
сложными предложениями
27
Знаки
препинания в
них
54
22
Сочинение о
жизни
современной
молодёжи (упр.
244)
55
23
Деловые бумаги
56
24
Обобщение по
теме
«Сложноподчин
ённое
предложение»
57
25
Контрольный
диктант № 4 с
грамматическим
портфолио с последующей
самопроверкой, составление
алгоритма самопроверки по
теме урока, объяснительный
диктант, групповое
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Р. Коллективное
Р. проектирование
У дифференцированного
О домашнего задания,
М комментирование
Н выставленных оценок
с несколькими
придаточными с
последующей
самопроверкой при
консультативной помощи
учителя)
Написание сочинения о
жизни современной
молодёжи с последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя по алгоритму
выполнения задачи
Р Формирование у учащихся
Работа с лингвистическим
Р способностей к рефлексии
партфолио( памятка об
У коррекционно- контрольного алгоритме определения
Р типа и реализаций
официально-делового
коррекционной нормы
стиля) Работа в парах
(фиксирование собственных сильный- слабый
затруднений в
(составление деловых
деятельности),коллективное
бумаг. заявления и
проектирование
автобиографии) при
дифференцированного
консультативной помощи
домашнего задания,
учителя с последующей
комментирование
взаимопроверкой,групповое
выставленных оценок
конструироване текстов
официально-делового стиля
У Формирование у учащихся
Работа над ошибками по
Р способностей к рефлексии
упражнениям учебника,
коррекционно- контрольного групповая работа по
типа и реализаций
составлению алгоритма
коррекционной нормы
синтаксического разбора
(фиксирование собственных сложного предложения с
затруднений в
различными видами связи,
деятельности),составление и индивидуальная работа по
выполнение в группах
учебнику и дидактическому
типовых тестовых заданий
материалу (объяснительный
при консультативной помощи диктант)
учителяколлективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
К Формирование у учащихся
Написание диктанта,
.Р умений к осуществлению
выполнение
.
контрольной функции,
грамматических заданий,
28
заданием
У
Р
К
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки работы
синтаксический разбор
сложных предложений с
несколькими придаточными
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 10 ЧАСОВ
58
1
Понятие о
бессоюзном
сложном
предложении
У
О
М
Н
Коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
59
2
БСП со
У
значением
Р
перечисления.
Запятая и точка с
запятой в БСП
60
3
БСП со
У
значением
Р
перечисления.
Запятая и точка с
запятой в БСП
61
4
БСП со
значением
причины,
пояснения,
дополнения.
Двоеточие в
БСП
У
Р
Самостоятельное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
62
5
БСП со
У
Комплексный анализ
Составление
лингвистического описания,
групповое проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Составление
лингвистического
рассуждения, групповое
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Понятие о бессоюзном
сложном предложении.
Написание
лингвистического текста
(описания или
рассуждения) по алгоритму
выполнения задачи, работа
в парах сильный-слабый
(компрессия текста)
Интонация в бессоюзном
предложении. Бессоюзные
сложные предложения со
значением перечисления;
постановка запятой и точки
с запятой в бессоюзном
сложном предложении
Групповая работа по
дидактическому материалу
с использованием
лингвистического
портфолио,
самостоятельная работа по
материалу учебника с
последующей
взаимопроверкой, анализ
БСП
Понятие о сложном
бессоюзном предложении
со значением причины,
пояснения, дополнения.
Постановка двоеточия в
бессоюзном сложном
предложении. Написание
выборочного диктанта с
последующей
взаимопроверкой, работа
над ошибками в диктанте и
домашнем задании по
диагностической карте
типичных ошибок,
групповое выполнение
грамматического задания.
Самостоятельная работа по
29
значением
причины,
пояснения,
дополнения.
Двоеточие в
БСП
Р
художественного текста,
самостоятельное
конструирование
лингвистического
рассуждения,
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
63
6
БСП со
значением
противопоставле
ния, времени,
условия и
следствия. Тире
в БСП
Р.
Р.
У
О
М
Н
Объяснительный диктант,
работа с орфограммами по
диагностической карте
типичных ошибок в
домашнем задании,
коллективное
проектирование домашнего
задания
64
7
Подробное
изложение
(упр.282)
Р.
Р.
Н
.
И
.
65
8
БСП со
У
значением
Р
противопоставле
ния, времени,
условия и
следствия. Тире
в БСП
Написание подробного
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Самостоятельное
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученной теме,
комментирование
выставленных оценок
материалу учебника с
использованием материалов
лингвистического
портфолио с последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя (составление
памятки), работа в парах
сильный-слабый
(конструирование
предложений по алгоритму
выполнения задания с
последующей
самопроверкой)
Урок-презентация по
материалам учебника,
лабораторная работа
(комплексный анализ по
тексту художественной
литературы с
орфограммами,
составление
лингвистического
рассуждения)
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
с последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Выполнение
грамматического задания,
самодиагностика по
материалам
диагностической карты
типичных ошибок в
домашнем задании.
Написание
объяснительного диктанта с
использованием
аудиозаписи с
последующей
взаимопроверкой,
самопроверкой,
выполнение
30
грамматического задания с
последующей проверкой
учителем
66
9
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор
бессоюзного
сложного
предложения
У
Р
Коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
67
10
Контрольный
диктант № 5 с
грамматическим
заданием
К
.Р
.
У
Р
К
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки работы
Написание
объяснительного диктанта с
использованием
аудиозаписи с
последующей
самопроверкой, разбор
сложного предложения,
лабораторная работа по
материалам учебника
(компрессия текста с
последующей
взаимопроверкой по
памятке выполнения
задания), анализ
художественного текста,
составление
лингвистического
рассуждения
(предварительное домашнее
задание)
Написание диктанта,
выполнение
грамматических заданий,
синтаксический разбор
сложных предложений с
несколькими придаточными
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ –10 ЧАСОВ
68
69
1-2
Сложные
предложения с
различными
видами союзной
и бессоюзной
связи и
У
О
М
Н
Самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Коллективная работа над
ошибками в домашнем
задании (групповая,
проектная), с
использованием алгоритма
работы по диагностической
31
пунктуация в
них
карте, групповой
комплексный анализ текста,
составление рассуждения
на лингвистическую тему
при консультативной
помощи учителя
7071
3-4
Сложные
предложения с
различными
видами союзной
и бессоюзной
связи и
пунктуация в
них
У
Р
Конструирование
публичного выступления со
сложными предложениями с
различными видами связи,
групповое проектирование
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
72
5
Сочинениерассуждение
«Как я понимаю
храбрость?»
(Упр. 295, 296)
Р.
Р.
У
О
М
Н
Коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
73
74
6-7
Сложные
предложения с
различными
видами союзной
и бессоюзной
связи и
пунктуация в
них
У
Р
Составление памятки для
лингвистического портфолио
по теме урока при помощи
консультативной помощи
учителя, проектирование
выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
75
8
Сжатое
изложение
(упр.360)
Р.
Р.
Н
.
И
.
Написание сжатого
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Особенности пунктуации в
сложных предложениях с
различными видами связи.
Комплексный анализ текста
при консультативной
помощи учителя,
редактирование текста,
объяснительный диктант с
последующей
взаимопроверкой
Написание сочинениярассуждения «Как я
понимаю храбрость?» с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя по алгоритму
выполнения задачи
Выполнение тестовых
заданий по памятке
выполнения с
использованием материалов
лингвистического
портфолио при
консультативной помощи
учителя; работа по рабочим
тетрадям с последующей
самопроверкой при
консультативной помощи
учителя
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
(компрессия текста) с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
32
76
9
Авторские знаки
препинания
77
10
Контрольное
тестирование №
1 по теме "
Сложные
предложения"
Р.
Р.
У
Р
Составление алгоритма
авторских знаков
препинания, составление
лингвистического
рассуждения по теме урока,
коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
К Формирование у учащихся
.Р умений к осуществлению
.
контрольной функции,
У контроль и самоконтроль
Р изученных понятий,
К проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Работа в группах с
интерактивной доской по
дидактическому материалу,
материалу учебника
Выполнение тестовых
заданий с последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ-5 ЧАСОВ
78
1
Роль языка в
жизни общества.
Язык как
исторически
развивающееся
явление
У
О
М
Н
Формирование у учащихся
деятельных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания,
самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
79
2
Роль языка в
жизни общества.
У
О
Формирование у учащихся
деятельных способностей и
Коллективная работа по
изучению содержания
параграфа
учебника(понятие о языке
как системе словесного
выражения мыслей,
средстве общения. Роль
языка в жизни общества как
базовая, развитие языка в
связи с историческим
развитием общества),
запись текста под диктовку
с последующей
самопроверкой при
консультативной помощи
учителя, подбор аргументов
из упражнений учебника с
последующей
самопроверкой при
консультативной помощи
учителя.. Работа с
орфограммами с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения домашнего
задания
Работа в группах с
интерактивной доской по
33
Язык как
исторически
развивающееся
явление
80
3
Русский
литературный
язык и его стили
81
4
Русский
литературный
язык и его стили
М способностей к
Н структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
лабораторная работа (
комплексный анализ по
тексту художественной
литературы),проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
У Формирование у учащихся
О умений построения и
Н реализации новых знаний(
З понятий, способов
действий):самостоятельная
работа с лингвистическим
портфолио («Русский
литературный язык и его
стили,»построение схемы),
анализ текста по алгоритму
проведения анализа при
консультативной помощи
учителя, коллективное
проектирование
дифференцированного дом.
задания.
У
Р
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно- контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы(фиксирование
собственных затруднений в
деятельности): лабораторная
работа по тексту с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения задания (по
вариантам), конструирование
предложений текста разных
стилей ( по
выбору),лабораторная
работа( комплексный анализ
дидактическому материалу,
материалу
учебника(понятие о языке
как системе словесного
выражения мыслей,
средстве общения. Роль
языка в жизни общества как
базовая, развитие языка в
связи с историческим
развитием общества)
Работа в группах с
интерактивной доской по
дидактическому материалу,
материалу учебника:
«Литературный язык.
Общелитературные и
стилистически нейтральные
слова. Стили языка»
,редактирование текста,
работа в парах сильныйслабый ( комплексный
анализ текста при
консультативной помощи
учителя),конструирование
текста разных стилей с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя, объяснительный
диктант, работа с
орфограммами по
диагностической карте
типичных ошибок
Работа в группах с
интерактивной доской по
дидактическому материалу,
материалу учебника:
«Литературный язык.
Общелитературные и
стилистически нейтральные
слова. Стили
языка»,редактирование
текста, работа в парах
сильный-слабый (
комплексный анализ текста
при консультативной
помощи
учителя),конструирование
текста разных стилей с
последующей
34
82
5
Сжатое
изложение
Р.
Р.
Н
.
И
.
текста) с последующей
проверкой при
консультативной помощи
учителя, коллективное
проектирование
дифференцированного дом.
задания
Написание сжатого
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя, объяснительный
диктант, работа с
орфограммами по
диагностической карте
типичных ошибок
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
(компрессия текста) с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ – 23 ЧАСА
83
1
Фонетика.
Графика.
Орфография
У
Р
Составление текста
лингвистического
рассуждения,
самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
84
2
Лексикология.
Фразеология.
Орфография
У
Р
Конструирование
словосочетаний и
предложений при
консультативной помощи
учителя, самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Понятие фонетика,
графика,орфография
соотношение звука и буквы,
связь фонетики с графикой.
Основные выразительные
средства фонетики.
Основные орфоэпические
нормы Основные .правила
орфографии. Работа в парах
по практическому
материалу учебника при
консультативной помощи
учителя
Понятие слово. Его
лексическое и
грамматическое значение;
стилистическая роль
синонимов, антонимов;
переносное значение
фразеологических
оборотов. Слова
общеупотребительные,
исконно русские и
заимствованные,
устаревшие, неологизмы.
Работа с интерактивной
доской, групповая работа
по анализу текста на
35
85
3
Сжатое
Р.
изложение. (Упр. Р.
360)
Н
.
И
.
86
4
У
Р
Написание сжатого
изложения от 3-го лица с
последующей
взаимопроверкой по памятке
выполнения работы.,
коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Объяснительный диктант,
работа с орфограммами,
групповое проектирование
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Морфемика.
Словообразован
ие. Орфография
87
5
Морфология.
Самостоятельны
е и служебные
части речи
У
Р
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
самостоятельное
лингвистическую тему,
конструирование
словосочетаний,
предложений при
консультативной помощи
учителя
Самостоятельная работа:
комплексный анализ текста
(компрессия текста) с
последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Систематизация знаний по
морфемике. Виды морфем:
корень, приставка, суффикс,
окончание, основа слова.
Гласные в корнях с
чередованием а-о, е-и.
Работа с интерактивной
доской, анализ текста на
лингвистическую тему,
конструирование
лингвистического
рассуждения при
консультативной помощи
учителя. Систематизация
знаний по
словообразованию.
Способы образования
самостоятельных частей
речи: суффиксальный,
приставочный,
приставочносуффиксальный, без
приставок и суффиксов,
сложение, переход из одной
части речи в другую.
Лабораторная работа с
художественным текстом по
алгоритму выполнения
задачи
Систематизация знаний по
морфологии. Признаки
частей речи (наличие
общего грамматического
значения; комплекс
морфологических
36
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученных темах,
комментирование
выставленных оценок
Контрольное
тестирование №
2 в формате ОГЭ
88
89
7
Морфология.
Самостоятельны
е и служебные
части речи
90
8
Морфология.
Имя
существительно
е, имя
прилагательное,
имя
числительное ,
местоимение
К
.Р
.
У
Р
К
У
Р
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий
У
Р
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
самостоятельное
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученных темах,
комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
самостоятельное
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученных темах,
комментирование
выставленных оценок
признаков; общность
основных синтаксических
функций). Части речи
самостоятельные
(изменяемые и
неизменяемые), служебные.
Междометие. Анализ текста
художественного описания,
конструирование текста
художественного описания
Выполнение тестовых
заданий с последующей
самопроверкой по
алгоритму
Систематизация знаний по
морфологии. Признаки
частей речи (наличие
общего грамматического
значения; комплекс
морфологических
признаков; общность
основных синтаксических
функций). Части речи
самостоятельные
(изменяемые и
неизменяемые), служебные.
Междометие. Анализ текста
художественного описания,
конструирование текста
художественного описания
Систематизация знаний по
морфологии. Признаки
частей речи (наличие
общего грамматического
значения; комплекс
морфологических
признаков; общность
основных синтаксических
функций). Части речи
самостоятельные
(изменяемые) Анализ
текста художественного
описания,выполнение
грамматического задания
при консультативной
помощи ученика-эксперта,
самодиагностика по
материалам
диагностической карты
37
91
9
Морфология.
Глагол,
причастие,
деепричастие
У
Р
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
самостоятельное
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученных темах,
комментирование
выставленных оценок
92
10
Морфология.
Глагол,
причастие,
деепричастие
У
Р
Формирование у учащихся
деятельных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного
содержания,самостоятельное
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученных темах,
комментирование
выставленных оценок
93
11
Наречие. Слова
категории
состояния
У
Р
94
12
Предлог. Союз.
Частица
У
Р
Самостоятельное
проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных
зон в изученной теме,
комментирование
выставленных оценок;
самостоятельное заполнение
таблицы с использованием
материалов учебника и
лингвистического портфолио
Составление алгоритма
составления публичной речи,
составление
лингвистического
рассуждения по теме урока,
коллективное
проектирование
типичных ошибок в
домашнем задании
Систематизация знаний по
морфологии. Признаки
частей речи (наличие
общего грамматического
значения; комплекс
морфологических
признаков; общность
основных синтаксических
функций). Части речи
самостоятельные
(изменяемые и
неизменяемые),работа по
рабочим тетрадям с
последующей
самопроверкой при
консультативной помощи
учителя
Работа в группах с
интерактивной доской по
дидактическому материалу,
материалу учебника, работа
в парах сильный-слабый с
последующей
самопроверкой по
алгоритму выполнения
упражнений учебника,
написание объяснительного
диктанта с последующей
самопроверкой по
алгоритму выполнения
задания
Работа в группах с
интерактивной доской по
дидактическому материалу,
материалу
учебника,редактирование
текста, работа в парах
сильный-слабый (
комплексный анализ текста
при консультативной
помощи учителя)
Работа в группах с
интерактивной доской по
дидактическому материалу,
материалу учебника,
самостоятельная работа по
тексту с последующей
самопроверкой по памятке
38
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
95
13
Синтаксис.
Пунктуация
У
Р
Самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
96
14
Синтаксис.
Пунктуация
У
Р
Индивидуальное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
97
15
Употребление
знаков
препинания
У
Р
Индивидуальное
проектирование выполнения
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
выполнения задания (по
вариантам),объяснительный
диктант, работа с
орфограммами по
диагностической карте
типичных ошибок
Систематизация знаний по
синтаксису и пунктуации.
Синтаксические единицы:
словосочетание,
предложение, текст.
Номинативная функция
словосочетания.
Коммуникативные
единицы: текст и
предложение. Смысловая
целостность и связность
текста. Стиль и тип текста.
Предложения простые и
сложные;
повествовательные,
вопросительные,
восклицательные и
побудительные.
Комплексный анализ
текста, компрессия текста,
написание выборочного
диктанта с последующей
самопроверкой
Систематизация знаний по
синтаксису и пунктуации.
Тип и стиль текста.
Орфограммы. Работа в
парах: конструирование
предложений, текста.
Объяснение орфограмм и
пунктограмм с
последующей
взаимопроверкой,
групповая работа над
ошибками
Систематизация знаний по
пунктуации. Тип и стиль
текста. Пунктуационный
разбор текста. Работа в
парах: конструирование
предложений,
текста.Объяснение
орфограмм и пунктограмм с
последующей
взаимопроверкой,
39
98
16
Итоговое
тестирование
99
17
Анализ ошибок,
допущенных в
итоговом
тестировании
100
18
Резервный урок
101
19
Резервный урок
102
20
Резервный урок
К
.Р
.
У
Р
К
У
Р
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности)
групповая работа над
ошибками
Выполнение тестовых
заданий с последующей
самопроверкой при
консультативной помощи
учителя
Индивидуальная и
коллективная работа с
тестами с последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи
учителя
40
Программно -тематическое планирование
№ урока
№ урока
в теме
1
1
Раздел. Тема урока
Международное значение русского языка
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ – 12 ЧАСОВ
2
1
Фонетика. Орфоэпия и орфография
3
2
Лексикология и фразеология
4
3
Морфемика. Словообразование
5
4
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
5
Р.р. Сжатое изложение ( упр.40)
7
6
Синтаксис словосочетания и простого предложения
8
7
Р.р. Подготовка к сочинению по картине В.Васнецова «Баян»
(упр.47)
9
10
11
12
8
9
10
11
Предложения с обособленными членами
Предложения с обособленными членами
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
Р.р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и
средства связи
13
12
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 5 ЧАСОВ
Сложное предложение. Основные виды сложных предложений
14
1
15
2
16
3
Основные виды сложных предложений
17
4
Р.р. Способы сжатого изложения текста.
Тезисы.
Конспект
18
5
Р.р. Сжатое изложение
Сложное предложение. Основные виды сложных предложений
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 8 ЧАСОВ
41
19
1
Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП
20
2
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами
21
3
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами
22
23
4
5
Сложносочиненные предложения с противительными союзами
Разделительные знаки препинания между частями ССП.
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП
24
6
Р.р. Рецензия
25
7
Повторение изученного о сложносочиненном предложении
26
8
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 6 ЧАСОВ
27
1
Понятие о сложноподчиненном предложении
28
2
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении
29
3
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении
30
4
Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
31
5
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении
32
6
Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП.
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
– 25 ЧАСОВ
33
1
Основные группы СПП по их значению.СПП с придаточными
определительными
34
2
Основные группы СПП по их значению.СПП с придаточными
определительными
35
3
Р.р. Сжатое изложение
36
4
Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными
37
5
Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными
38
6
Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными
42
39
7
СПП с придаточными образа действия и степени
40
8
СПП с придаточными места и времени
41
9
Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края (упр.181)
42
10
Повторение придаточных определит., изъяснит., обстоятельст.
образа действия и степени, места и времени
43
11
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием
44
12
СПП с придаточными условия, причины,цели
45
13
Р.р. Сочинение-рассуждение «Почему необходимо много и
внимательно читать?» (упр.216)
46
14
СПП с придаточными сравнительными,уступительными,следствия
47
15
СПП с придаточными сравнительными,усту-пительными,следствия
48
16
СПП с придаточными присоединительными
49
17
Р.р. Сжатое изложение
50
18
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них
51
19
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них
52
20
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них
53
21
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них
54
22
Р.р. Сочинение о жизни современной молодёжи (упр. 244)
55
23
Деловые бумаги
56
24
Обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение»
57
25
Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 10 ЧАСОВ
58
1
Понятие о бессоюзном сложном предложении
59
2
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
БСП
60
3
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
БСП
43
61
4
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие
в БСП
62
5
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие
в БСП
63
6
БСП со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в БСП
64
7
Р.р. Подробное изложение (упр.282)
65
8
БСП со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в БСП
66
9
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного
сложного предложения
67
10
Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ –10
ЧАСОВ
68-69
1-2
Сложные предложения с различными видами союзной и
бессоюзной связи и пунктуация в них
70-71
3-4
Сложные предложения с различными видами союзной и
бессоюзной связи и пунктуация в них
72
5
Р.р. Сочинение-рассуждение «Как я понимаю храбрость?» (Упр.
295, 296)
73-74
6-7
Сложные предложения с различными видами союзной и
бессоюзной связи и пунктуация в них
75
76
8
9
Р.р. Сжатое изложение (упр.360)
Авторские знаки препинания
77
10
Контрольное тестирование № 1 по теме " Сложные
предложения"
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ-5 ЧАСОВ
78
1
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически
развивающееся явление
79
2
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически
развивающееся явление
80
3
Русский литературный язык и его стили
44
81
4
Русский литературный язык и его стили
82
5
Р.р. Сжатое изложение
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ
– 23 ЧАСА
83
1
Фонетика. Графика. Орфография
84
2
Лексикология. Фразеология. Орфография
85
3
Р.р. Сжатое изложение. (Упр. 360)
86
4
Морфемика. Словообразование. Орфография
87
5
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
88
89
7
Контрольное тестирование № 2 в формате ОГЭ
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
90
8
Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное , местоимение
91
9
Морфология. Глагол, причастие, деепричастие
92
10
Морфология. Глагол, причастие, деепричастие
93
11
Наречие. Слова категории состояния
94
12
Предлог. Союз. Частица
95
13
Синтаксис. Пунктуация
96
14
Синтаксис. Пунктуация
97
15
Употребление знаков препинания
98
16
Итоговое тестирование
99
100
17
18
Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании
Резервный урок
101
19
Резервный урок
102
20
Резервный урок
Уроков развития речи – 18
Контрольных работ – 8
45
Условные обозначения:
УОМН- урок общеметодической направленности
УР- урок рефлексии УРК-урок
развивающего контроля
УОНЗ- урок «открытия» нового знания
УК- урок контроля
РР – урок развития речи НИ – написание изложение
46
официальный сайт для размещения информации об учреждении 