Рабочая программа Литература 9 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13 пгт. Дружинино

РАССМОТРЕНО
На педагогическом
Совете
Протокол № 1 от 30.08.2023

Приказ № 2-од от 01.09.2023

Рабочая программа по литературе
9 класс

2023

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 9 класса разработана на основе
следующих документов:
- Федерального Закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. « Об образовании в Российской Федерации»;
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях и санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.4.2821 -10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 г. № 189 c изменениями №3,
утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81;
- Приказа Министерства образования и науки РФ « Об утверждении федеральных перечней
учебников , рекомендованных к использованию по реализации имеющих аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на
2023-2024 уч.год»;
- Учебного плана МКОУ СОШ № 13 р.п.Дружинино на 2023-2024 уч.год;
- Положения « О рабочей программе педагога МКОУ СОШ № 13 п.г.т.Дружинино»
– Концепция курса, представленного в программе по литературе для 5-11-х классов
общеобразовательной школы /Авторы-составители: С.А. Зинин, В.И.Сахаров, В.А. Чалмаев. – 6-е
изд.,(2 части) испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2019 – 200 с. к УМК для 5-9
классов /Авторы программы С.А. Зинин, В.И.Сахаров, В.А. Чалмаев); 3 часа в неделю, в год 102часа.

Цели:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;

- развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Задачи:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и
зарубежной литературы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию литературы;
- развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,
общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического,
историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература» 9 класса
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированностьэкологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны
отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
4

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоения программы по литературе являются:
1. в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других
народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы
народов России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
 определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
 владение элементарной
произведения.

литературоведческой

терминологией при анализе литературного
5

2. в ценностно-ориентационной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
3. в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести
диалог;
 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы.
4. в эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
II. Содержание учебного предмета «Литература» 9 класса
Введение
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной
литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие
литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской
классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—
XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные»
темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы
6

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и
художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее
связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические
особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и
символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический
параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Из литературы XVIII века
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер
русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К.
Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина
для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и
общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие
художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с
реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и
предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные
направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе
XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература первой половины XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие
черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф.
Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный
комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от
ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская
Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке
современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох
(драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка
грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история
комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики
(тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К
Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт»,
«Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких
трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и
драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкинахудожника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив
пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе
романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ
8

Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе.
Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа,
лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план,
письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж. Байрона; образы В.А.
Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С.
Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы Лермонтовкой лирики
(назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и
др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк»,
«Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется
желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие
композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и
социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике
романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный
объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ
рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений,
сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в Лермонтовкой
лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений
М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение
художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетнокомпозиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане
9

Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме.
Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика,
особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ
скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П.
Боклевский, Кукрыниксы).

Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет
социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие
сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир»
и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки
русской классики XIX
столетия.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького
«На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических
голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б.
Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX
века (проза М. Шолохова, А.
Толстого, М. Булгакова). Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В.
Шукшина,
А.
Солженицына,
поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х
10

годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И.
Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое
течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по
выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений
(по выбору). А.С. Грибоедов. «Горе от ума»(отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по
выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).
Для домашнего чтения
Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского»,
«Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт»,
«Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов.
«Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Есть речи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь.
«Женитьба», «Портрет».

III.Содержание учебного предмета
№

Раздел

Колво

Развитие
речи

Содержание
11

часов
1

История отечественной литературы как отражение особенностей
культурно-исторического развития нации.
«Слово о полку Игореве». Жанровое и тематическое своеобразие
древнерусской литературы. Патриотическое звучание основной
идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи.

Введение

II.

Из
древнерусс
кой
литератур
ы.
Из русской
литератур
ыXVIII
века.

Становлен
ие
и
развитие
русского
романтизм
а в первой
четверти
XIX века.
Русская
литература
первой
половины
XIX века.

Литература XVIII века. Самобытный характер русского
классицизма.Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в
формирование новой поэзии.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…», «Разговор с
Анакреоном».
Г.Р. Державин.«На смерть князя Мещерского», «Властителям и
судиям», «Бог», «Река времен в своем стремленьи…»,
«Памятник».
Д.И. Фонвизин. «Недоросль».
А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву».
Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».
Романтическая лириканачалаXIX века.
К.Н. Батюшков. «Мой гений», «К Дашкову», «Есть
наслаждение и в дикости лесов…».
В.А. Жуковский. «Невыразимое»(отрывок), «Жизнь», «Море»,
«Ивиковы журавли», «Эолова арфа».
Е.А. Баратынский. «Когда исчезнет омраченье…».
К.Ф.Рылеев. «А.А.Бестужеву».

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт»,
«Во глубине сибирских руд…», «Осень», «Стансы», «К ***»(«Я
помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил: любовь еще, быть
может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
Поэма «Кавказский пленник».
«Повести
Белкина»,
«Маленькие
трагедии»
(общая
характеристика).
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов.Жизненный и творческий путь. Темы и
мотивы лермонтовской лирики. «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Я жить хочу! Хочу печали…», «Смерть Поэта»,
«Поэт»(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «И скучно
и грустно», «Молитва», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на
дорогу…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Три пальмы»,
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Родина».
Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души». Влияние «Божественной комедии»
Данте на замысел гоголевской поэмы.

III.

IV.

Русская
литература
второй
половины
XIXвека
(обзор с
обобщение
м ранее
изученного)
.

VII. Из русской
литератур
ыXXвека
(обзор с
обобщение
м ранее
изученного)
.

Итого

VI.

Развитие традиций отечественного реализма в русской
литературе 1840-1890гг.
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
«История
одного
города»,
«Помпадуры и помпадурши», сказка «Коняга».
Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века (поэзия Н.А.
Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).
А.Н. Островский. «Свои люди – сочтемся!», «Лес», «Бедность
не порок», «Бешеные деньги», «Не в свои сани не садись»,
«Бесприданница».
Л.Н. Толстой «Юность» и Ф.М. Достоевский «Белые ночи».
А.П. Чехов. Повесть «Степь», рассказы «Мужики», «В овраге»;
«Палата №6», «Дом с мезонином», «Моя жизнь», «Человек в
футляре», «Крыжовник», «Ионыч». Новелла «Дуэль».
Своеобразие русской прозы рубежа веков:
М. Горький. «Мои университеты», повесть «Городок Окуров»,
рассказ «Макар Чудра».
И.А. Бунин. Очерк «Окаянные дни», «Темные аллеи», рассказы
«Весёлый двор», «Князь в князьях», «Антоновские яблоки»,
«Легкое дыхание», «Косцы», «Грамматика любви».
Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока,
С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, Б.Л. Пастернака).
А.А. Блок. Стихотворение «Девушка пела в церковном хоре…»,
поэма «Двенадцать».
Своеобразие отечественной прозы первой половиныXX века
(творчество А.Н.Толстого, М.А.Булгакова, М.А. Шолохова, А.П.
Платонова).
М.А. Булгаков. «Собачье сердце».
М.А. Шолохов. «Судьба человека».
Литературный процесс 50-80х годов (проза В.Г. Распутина, В.П.
Астафьева, В.М. Шукшина, А.И. Солженицына, поэзия Е. А.
Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого).
А.И. Солженицын.«Матренин двор».
Новейшая русская проза и поэзия 80-90х годов (произведения
В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.Н. Крупина, В.Г.
Галактионовой и др.)
В.П. Астафьев. «Последний поклон», «Прокляты и убиты» и
В.Г. Распутин «Дочь Ивана, мать Ивана».
11+1резерв 102ч

Для заучивания наизусть
1. Поэма «Слово о полку Игореве» (отрывок «Плач Ярославны»)
2. М.В. Л о м о н о с о в. Одно из стихотворений (по выбору).
3. Г.Р. Д е р ж а в и н.
Одно из стихотворений (по выбору).
4. К.Н. Б а т ю ш к о в. Одно из стихотворений (по выбору).
5. В.А. Ж у к о в с к и й. Одно из стихотворений (по выбору).
6. А.С. Г р и б о е д о в. «Горе от ума» (отрывок по выбору).
7. А.С. П у ш к и н.
3-5 стихотворений (по выбору).
13

8. М.Ю. Л е р м о н т о в. 3-5 стихотворений (по выбору).
9. Н.А. Некрасо в, Ф.И. Тютчев, А.А. Фе т, А.К. Толсто й. Одно из стихотворений (по
выбору).
10.2-4 стихотворения поэтов Серебряного века (по выбору).
IV.Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должнызнать/ понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
 основные теоретико-литературные понятия.
Обучающиеся должны уметь:
 выделять характерных причинно-следственных связей;
 сравнивать и сопоставлять;
 уметь различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнять различных творческих работ;
 устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
 осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
 владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль,
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
 составлять план, тезис, конспект;
 составлять коллективные и индивидуальные проекты;
 подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной
форме результаты своей деятельности;
 использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных;
 самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля
и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и
возможностей.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Нормы оценивания устных ответов:
Отметка «5»
14

1. Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.
2. Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы
научные термины.
3. Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.
4. Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно
составленные примеры.
5. Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.
6. Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с
помощью учителя.
Отметка «4»
1. Раскрыто основное содержание материала.
2. Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.
3. Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.
4. Ответ самостоятельный.
5. Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.
6. Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное нарушение
последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.
Отметка «3»
1. Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда
последовательно.
2. Не дано определение понятий.
3. Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.
4. Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои
примеры.
5. Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении
понятий.
6. Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2»
1. Основное содержание учебного материала не раскрыто.
2. Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
3. Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
языковом оформлении изложения.
Нормы оценивания сочинений:
Рекомендуемый объём сочинения- 2- 2,5 листа.
Отметка «5»
Содержание и речь:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
негрубая ошибка.
Отметка «4»
15

Содержание и речь:
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.
Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3
пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3»
Содержание и речь:
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5
пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2»
Содержание и речь:
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста
6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов
Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8
пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Нормы оценивания чтения наизусть:
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.

VI. Программно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
№
урока

Тема

Введение.История
отечественной
литературы как
отражение
особенностей
культурноисторического
развития нации.

«Слово о полку
Игореве» - величайший памятник
древнерусской
литературы.

«Печальная повесть о
походе Игореве».

4-5

Патриотический
пафос и
художественное
совершенство

Цели урока

Познакомить со структурой
и содержанием учебника –
хрестоматии для 8
класса;обобщить изученное
в основной школе,
расширить представление об
этапах развития
отечественной литературы;
выяснить подготовленность
школь-ников к восприятию
данного курса литературы,
развивать коммуникативные
умения обучающихся.

Элементы содержания урока

Межпредметные связи

Введение (1 час)
Историко-литературный
процесс, литературное
направление, «сквозные» темы
и мотивы.

Из древнерусской литературы (5+1)
Слово как жанр древнерусской
Иконы
литературы, летопись,
А.Рублева
героическая поэма,
«Святая Троисторическая песня, плач;
ица», «Спас
олицетворение.
Вседержитель»
икона Божией
Матери Владимирской.
Раскрыть основную идею
Рефрен, психологический
Иллюстрации
«Слова…», показать ее связь
параллелизм.
В.А. Фаворс эпохой, формировать
ского к книге
навыки сопоставительного
«Слово о полку
анализа.
Игореве».
Дать представление о
жанровом и тематическом
своеобразии древнерусской
литературы, познакомить с
историей рукописи
«Слова…».

Определить значение
«Слова…» как
классического произведения
древнерусской лит-ры в

Рефрен, психологический
параллелизм.
Стилистические особенности
поэмы, средства выразитель-

Работы
художников
В.М. Васнецова, С.С. Ко-

Методы оценки
достижения

Домашнее
задание

Оформление тезисов,
составление таблицы,
обобщение читательского
опыта.

Перечитать
«Слово о
полку
Игореве».

Исследовательская работа с
текстом, составление
цитатного
плана.Индивидуаль-ная
работа по созданию
презентаций.

Подготовить
пересказ
понравившегося
эпизода.

Сопоставление поэтических
переводов (летописи,
рассказа)
«Слова…»,выразительное
чтение, лекси-ческая работа.
Работа с текстом,
комментированное чтение,
аналитическая беседа,
выводы по теме с позиций
17

«Слова…». Человек
и природа в
художественном
мире поэмы.

Образ автора в
«Слове…».

Ярославна – пленительный женский
образ в «Слове…».
Подготовка к
сочинению.

Р/Р Сочинение по
поэме «Слово о
полку Игореве».

Общая
характеристика
литературы XVIII
века. Классицизм.

развитии литературных
ности.
буладзе, В.А.
процессов последних
Фаворского.
столетий,раскрыть
фольклорные, языческие и
христианские мотивы и
символы в поэме;вос-ть
чувство патриотизма,
гражданскую позицию.
Раскрыть идейно-худоОлицетворение.
Гравюры В.А.
жественноесвоебразие
Фаворского к
поэмы, совершенствовать
книге «Слово о
навыки работы с
полку
художественным текстом
Игореве».
Раскрыть значение образа
Историческая песня, плач,
Иллюстрации
Ярославны; подробно
образ, выразительные средства
В.А. Фаворрассмотреть основные этапы
языка.
ского к книге
работы над сочинением:
«Слово о полку
выбор темы, обдумывание
Игореве».
темы, нахождение идеи,
подбор материала,
структурирование
(вступление, основная часть,
заключение), составить план
к сочинению.
Развивать речь
Вступление, основная часть,
обучающихся, обобщить и
заключение.
систематизировать
изученное по теме «Из
древнерусской литературы»,
формировать навык
написания сочинения на
заданную тему.
Из русской литературы XVIII века (9+1)
Дать общий обзор
Основные тенденции развития
Гравюры
литературыXVIII века,
русской литературы в XVIII
И.Вагнера
раскрыть особенности литестолетии. Самобытный
«А.Д.Кантературы; дать понятие
характер русского классицизм. мир», Н. Соко-

сегодняшнего дня.
Работа со средствами
выразитель-ности и определение их роли.

Характеристи-ка
героев,работа с иллюстрациями, художественный пересказ
эпизодов.
Чтение наизусть «Плач
Ярославны»
Использование текста для
характеристики героев;
состав-ление цитат-ного
плана.
Тест.

Наизусть
«Плач
Ярославны»

Подготовиться к
сочинению по
поэме «Слово
о полку Игореве».

Сочинение.

Составление плана лекции,
опорных схем,
исследовательская работа с
учебником.
18

10.

11.

12.

М. В. Ломоносов –
реформатор русского
языка.«Ода на день
восшествия…»,
«Разговор с
Анакреоном».
Г. Р. Державин –
поэт-философ.
Анализ
стихотворения
«Властителям и
судиям».

Своеобразие
русского театра в
эпоху Просвещения.

классицизма, указать на
отличительные черты
русского классицизма; дать
представление о делении
литературных жанров на
«высокие» и «низкие», о
принципе «трех единств»;
углубить знания
обучающихся о сатире.
Познакомить с жизнью и
творчеством Ломоносова,
его теорией «трех штилей».

Дать представление об
основных фактах биографии
поэта и особенностях его
поэтической манеры,
познакомить со слогом и
интонациями произведений;
продолжить формирование
нравственных критериев в
оценке личности; объяснить,
в чем видел поэт свою
заслугу перед Отечеством и
русской литературой. Учить
анализировать стихотворение, выразительно читать.
Дать представление о
своеобразии русского театра
в эпоху Просвещения,
показать, какие жанры
драматургии получили свое
развитие в творчестве Д.И.
Фонвизина, Я.Б. Княжнина,
А.П. Сумарокова, В.В.

Вклад А.Д. Кантемира и В.К.
Тредиаковского в
формирование новой поэзии.
Классицизм и сентиментализм
как литературные направления.
Литература путешествий,
панегирик, сатира, ода,
комедия.

лова «В.К. Тредиаковский».
Классицизм в
живописи и
архитерктуре.

Значение творчества М.В.
Ломоносова для последующего
развития русского поэтического
слова. Теория «трех штилей»,
классицизм и сентиментализм.

Гравюра Э.
Фессара «М.В.
Ломоносов».

Значение творчества Г.Р.
Державина для последующего
развития русского поэтического
слова.
Ода, стихотворные размеры,
выразительные средства языка
в произведениях «На смерть
князя Мещерского»,
«Властителям и судиям»,
«Бог», «Река времен в своем
стремленьи…», «Памятник».

Гравюра И.П.
Чтение наизусть «Ода на
Пожалостина
день восшествия..»
«Г.Р.Державин»
Доклад, аналитическая
(1866)
беседа, разные виды чтения,
Императрица составление вопросов, нахоЕкатерина II.
ждениеэпите-тов в тексте.
Гравюра.1769г.
Анализ стихотворного
произведения с точки зрения
его принадлежности к
классицизму, жанра, темы,
идеи, композиции, изобразительно-выразительных
средств.

Расцвет отечественной
драматургии.
Эпоха Просвещения, театр.

«А.П.Сумароков». Гравюра
Н.Я. Саблина.
1781г.

Составление тезисной
записи лекции,
исследовательская
работа,анализ поэтического
текста.

Чтение наизусть стихийГ.Р.Державина.
Исследовательская работа с
текстом, лексическая работа.

Наизусть
«Ода на день
восшествия..»

Наизусть(по
выбору)

Стр.46-60,
в.4стр. 89.

13.

Д.И.Фонвизин.
«Недоросль». Герои
и идейное содержание комедии.

14.

Анализ эпизода
«Экзамен Митрофанушки».

15.

А.Н.Радищев.
Основные вехи
биографии.
Книга «Путешествие
из Петербурга в
Москву».

16.

Основная
проблематика книги
«Путешествие из
Петербурга в
Москву».

Капниста; работа с
литературоведческими
терминами.
Раскрыть характеры героев
комедии «Недоросль»,
показать, как традиции
классицизма отражаются в
композиции произведения,
раскрыть идейное
содержание комедии;
раскрыть тему воспитания
как одну из главныхпроблем
в век Просвещения.
Раскрыть социальнонравственные уроки
комедии, углубить
представление об эпизоде
драматического произведения, учить анализировать
эпизод.
Познакомить обучающихся с
историей формирования
личности А.Н. Радищева,
раскрыть замысел книги
«Путешествие из Петербурга
в Москву», показать
своеобразие
художественного метода
А.Н. Радищева; пополнить
терминологический словарь
обучающихся по учебной
теме.
Раскрыть жанровые
особенности и идейное
звучание «Путешествия…»,
показать протест против
рабства и духовного

Комедия.

Доклад, прак-тическаяработа с текстом,
комментированное чтение,
аналитическая беседа.

Анализ эпизода.

Иллюстрации к
комедии
«Недоросль»
художника Б.В.
Власова. 1972.

Практическая работа с
текстом, анализ эпизода,
комментированное чтение,
практикум.

Книга А.Н. Радищева
«Путешествие из Петербурга в
Москву» как явление
литературной и общественной
жизни. Соединение черт
классицизма и сентиментализма
с реалистическими
тенденциями.
Литература путешествий.

Литография
«А.Н.Радищев»
по оригиналу
неизвестного
художника
(конец 1780х г)

Инд. презен-тация, доклад,
разные виды чтения,
пересказ и анализ отдельных глав из текста.

Составить
устное
сообщение об
одной из
«станций»
«Путешестви
я…».

Классицизм и сентиментализм
как литературные направления.
Литература путешествий.

Иллюстрация
И.А.Ерменева
«Крестьяне за
обедом».

Практическая работа с текстом, худо-жественный
пересказ, создание словаря
реалий крестьянского быта,
ком-ментированное чтение.

Прочитать
повесть Н.М.
Карамзина
«Бедная Лиза».
20

17.

Н.М. Карамзин.
«Бедная Лиза».

18.

Р/Р Сочинение по
произведениям
литературы
XVIIIвека.

19.

Становление и
развитие романтизма
в первой четверти
XIX века.

порабощения.
Создать условия для
понимания вопроса о роли
писателя в лит-реXVIII века;
показать, как в повести
«Бедная Лиза» выражено
отношение авторарассказчика к происходящим
событиям и героям;
раскрыть черты
сентиментализма в повести;
прививать любовь к русской
культуре, литературе.
Рассмотреть основные этапы
над сочинением.
Развивать навыки
самостоятельной творческой
работы.

Поэтика «сердцеведения» в
творчестве Н.М. Карамзина.
Черты сентиментализма и
предромантизма в
произведениях Карамзина.

Гравюра
Н.И.Уткина
«Н.М. Карамзин».
Иллюстрация
И.Архипова
«Бедная Лиза»
(1890г.).

Исследовательская работа с
текстом, лексическая работа;
комме-нтированное чтение,
подбор цитат по заданным
темам.
Тест.

Подготовка к
сочинению по
произв-ниям
литературы
XVIII века.

Сочинение.

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века (5 ч.)
Дать представление о
Исторические предпосылки
Исследовательская работа с
романтизме как
русского романтизма, его
текстом, лексическая работа;
литературном направлении 1
национальные особенности.
работа с дополнитель-ной
четверти XIX века, дать
Романтизм в русской и западнолитера-турой.
обзор шедевров поэзии,
европейской литературе.
прозы и драматургии XIX
Романтизм как литературное
века; совершенствовать
течение.
навыки выступления перед
аудиторией, умения
аргументировать свой ответ,
совершенствовать навыки
работы с дополнительной
литературой.

Каковы
особенности
русского
романтизма?
Индивидуаль
но:
подготовить
сообщения о
Батюшкове.

20.

К. Н. Батюшков –
основатель «школы
гармонической
личности».«Мой
гений», «К
Дашкову», «Есть
наслаждение и в
дикости лесов…».

Познакомить с творчеством
поэта, особенностью лирики,
совершенствовать навыки
выразительного чтения,
анализа поэтического
произведения.

21.

В. А. Жуковский.
Своеобразие
романтической
лирики.
«Невыразимое»(отры
вок), «Жизнь»,
«Море», «Ивиковы
журавли», «Эолова
арфа».

Познакомить с жизнью и
творчеством В.А.
Жуковского; показать
художественные и жанровые
особенности произведений:
язык, сюжетность, образысимволы. Продолжить
обучение анализу
лирического произведения.

22.

Е.А. Баратынский.
«Когда исчезнет
омраченье…».
К.Ф.Рылеев.
«А.А.Бестужеву».
Жанр исторической
песни в творчестве
поэта.
«Гражданский
романтизм» в
русской литературе
первой четверти XIX
века.

Познакомить с творчеством
поэтов, особенностью
лирики, раскрыть
своеобразие
художественного мира
авторов, познакомить с
жанром историческая песня.

23.

Важнейшие аспекты эстетики
романтизма и их воплощение в
творчестве К.Н. Батюшкова.
Романтическое двоемирие,
анакреонтическая лирика.
«Школа гармонической
точности».
Историческая элегия.
Дружеское послание.
Воплощение аспектов эстетики
романтизма в творчестве В.А.
Жуковского.
Романтизм, романтический
герой, баллада.
Дружеское послание.

Гравюра И.П.
Пожалостина
«К.Н. Батюшков», рисунки
К.Н. Батюшкова.

Практическая работа с
текстом, комментированное чтение.

Выучить
наизусть одно
из стихотворений
поэта.
Инд.
презентации.

Иллюстрации
художника
П.Ф. Соколова.1836г.
Рисунки В.А.
Жуковского.

Выразительное чтение
наи-зустьстихот-ворений
К.Н. Батюшкова.
Исследовательская работа с
текстом баллад.

Анализ
баллады
Жуковского,
выучить
наизусть одно
из стихотворений Жуковского.
Инд.
презентации.
Подготовить
реферат на
одну из тем,
указанных в
учебнике(стр.
112, зад.1).

Воплощение аспектов эстетики
романтизма в творчестве К.Ф.
Рылеева и Е.А. Баратынского.
Историческая песня.

Совершенствовать навыки
«Гражданский романтизм»
Романтизм в
работы в группах, развивать
живописи и
умение работать с
музыке.
дополнительным
материалом,
совершенствовать навыки
выразительного чтения и
анализа поэтического
произведения.
Русская литература первой половины XIX века (48+9)

Конкурсное чтение
наизусть стихотворе-ний
В.А. Жуковского.

Работа в группах
1гр.- гражданская позиция,
2гр. – общественная
деятельность
3гр.- творчество.
Тест.

Чтение
комедии
А.С.Грибоедо
ва «Горе от
ума».

24.

А.С. Грибоедов.
Основные вехи
биографии писателя.

Дать представление о
развитии русской
литературы первой
половины XIX века,
познакомить с творчеством
поэта и государственной
деятельностью Грибоедова
А. С.
Познакомить с историей
создания комедии. Дать
понятие о конфликте. Уметь
определить, в чем суть
конфликта в комедии.

Жизненный путь и
литературная судьба А.С.
Грибоедова.
Элементы классицизма в
комедии («говорящие»
фамилии; единство места,
времени и действия).

Музыкальные
произведения
А.С. Грибоедова.

Исследовательская работа с
текстом.
Презентация с привлечением
историко-литературного
материала.

Прочитать 1
действие
комедии
«Горе от ума»

25.

Творческая история
комедии «Горе от
ума». Своеобразие
конфликта и тема
ума в комедии.

История создания комедии.
Особенности композиции.
Элементы классицизма в
комедии («говорящие»
фамилии; единство места,
времени и действия).
Двуединый конфликт.
Трагикомедия.
Идеалы и антиидеалы Чацкого,
Элементы классицизма в
комедии («говорящие»
фамилии; единство места,
времени и действия).
Сюжет, композиция, образ.
Монолог. Внесценический
персонаж.

Сценическая
история
комедии «Горе
от ума».

Составление плана,
исследовательская работа с
текстом.

Прочитать 2-е
действие.

26.

Сюжет, композиция,
система образов.

Рассмотреть глубину,
противоречивость образов,
созданных автором, место
Чацкого в системе образов;
развивать навыки
комментированного чтения,
учить определять элементы
сюжета в драматическом
произведении.

Иллюстрации к
комедии «Горе
от ума»
художников
Д.Н. Кардовского, А.Н.Самохвалова,Н.В.
Кузьмина,
Т.В.Шишмарев
а.
Иллюстрации к
комедии «Горе
от ума»
художников
Д.Н. Кардовского, А.Н.Самохвалова,
Н.В.Кузьмина,
Т.В.Шишмарева.
Иллюстрации к

Художественный пересказ
эпизодов, исследовательская
работа с текстом.

Прочитать 3-е
действие.
Выучить
монолог
Чацкого или
Фамусова

27.

«Век нынешний и
век минувший».

Учить анализировать
драматическое произведение, воспитывать
представление об истинных
ценностях жизни.

Монолог. Элементы
классицизма в комедии.

Чтение наизусть монолога
Чацкого или Фамусова.
Чтение по ролям.
Составление развернутых
характеристик «Века нынешнего и века минувшего».

Прочитать 4-е
действие.

28.

Любовная интрига в

Познакомить с развитием

Образ Софьи в трактовке

Художествен-ный пересказ

Словесный
23

комедии.

конфликта Чацкий – Софья
– Молчалин, развивать
умение давать социальнопсихологическую характеристику персонажам.

29.

Фамусовское
общество.

30.

Смысл заглавия и
проблема ума в
комедии.

Составить характеристику
фамусовского общества,
воспитывать нравственную
ответственность за слова и
поступки.
Обобщить и закрепить
знания о конфликте и
проблематике комедии,
системе персонажей,
раскрыть ключевую для
пьесы проблему ума.

31.

Чацкий и Молчалин.

32.

И.А. Гончаров
«Мильон терзаний».

Воспитывать представление
об истинных ценностях
жизни.

современников и критике
разных лет. Элементы
классицизма в комедии
(«говорящие» фамилии;
единство места, времени и
действия).
Любовная интрига.
Фамусовская Москва как «срез»
русской жизни начала XIX
столетия.
Комедия.Монолог.

комедии «Горе
от ума» на стр.
учебника.

эпизодов, исследовательская
работа с текстом.
Чтение по ролям.

портрет
гостей.

Иллюстрации к
комедии «Горе
от ума» на стр.
учебника.

Исследовательская работа с
текстом, групповая работа
над составлением таблицы.
Чтение по ролям.

Стр.146, в.8

Практическая работа с
текстом, ком-ментированное
чтение, анали-тическая
беседа.

Подготовить
сравнение
«века
нынешнего и
века
минувшего» в
высказываниях разных
героев.
Статья И.А.
Гончарова
«Мильон
терзаний».

Элементы классицизма в
комедии («говорящие»
фамилии; единство места,
времени и действия).

Монолог, конфликт. Антигерой.
Гамлет и Чацкий:
сопоставительный анализ
проблематики и центральных
образов трагедии У. Шекспира
«Гамлет, принц Датский» и
комедии А.С. Грибоедова «Горе
от ума».
Учить навыкам
Особенности создания
конспектирования, развивать характеров и специфика языка
логическое мышление;
грибоедовской комедии.
создать условия для
И.А. Гончаров о «Горе от ума».
понимания обучающимися
Критическая статья.
проблем, поднятых в
произведении; подвести
обучающихся к

Иллюстрации к
комедии «Горе
от ума» на стр.
учебника.
Драматургия
У.Шекспира и
Ж.Б.Мольера.

Исследовательская работа с
текстом, сопо-ставительный
анализ.

Статья
И.А.Гончарова
«Мильон
терзаний».

Исследовательская работа с
текстом.
Тест.

Подготовиться к сочинению по пьесе
А.С. Грибоедова «Горе от
ума».

33.

34.
35.

Р/Р Сочинение по
пьесе А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Анализ работ.
А. С. Пушкин
Жизнь и творчество.

36.

Тема дружбы в
лирике поэта.

37.

Свободолюбивая
лирика Пушкина.

38.

Тема природы в
лирике поэта.

39.

Любовная лирика
Пушкина.
Анализ лирического

самостоятельной оценке
понятий и проблем путем
сравнения и сопоставления.
Развивать навыки
самостоятельной творческой
работы.
Систематизировать
известные факты о жизни
творчестве Пушкина.
Развивать представление о
теме дружбы в лирике поэта,
учить анализировать
стихотворение.

Ввести обучающихся в
атмосферу жизни А.С.
Пушкина в Петербурге,
показать идейную близость
поэта к декабристам.
Развивать представление о
свободолюбивой лирике
поэта, учить анализировать
стихотворение.
Развивать представление о
теме природы в лирике
поэта, учить анализировать
стихотворение; развивать
ассоциативное мышление и
творческое воображение
обучающихся.
Рассмотреть любовную
лирику Пушкина в
эволюции, раскрыть ее

Сочинение.

Стр.3-23 (2 ч)

Жизненный и творческий путь
А.С. Пушкина. Романтизм.

Портреты
поэта.

Индивидуаль-ная работа по
созданию презентаций

Романтизм, жанровое
многообразие творческого
наследия поэта, романтический
герой, романтическая поэма
Дружеское послание.
Анализ стихотворения «К
Чаадаеву».
Вольнолюбивая лирика поэта
«К морю»

Репродукции
картин русских
художников
первой трети
XIX века.

Исследовательская работа с
текстом,анализ лирического
произведения.

Наизусть «К
Чаадаеву».

Иллюстрации
Б.Патерсона,
Ш.Козины,
рисунки
А.С.Пушкина.

Чтение наизусть
«К Чаадаеву».

Выразительное чтение
стихотворений.

Романтизм, жанровое
многообразие творческого
наследия поэта, романтический
герой.
«На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Арион».

Иллюстрации
Б.Патерсона,
Ш.Козины,
рисунки
А.С.Пушкина

Обобщение читательского
опыта, вырази-тельное
чтение, анализ лирическихпроиз-ведений.

Выразительное чтение
стихотворений.

Лирика любви А.С. Пушкина.
Выразительные средства языка.
«К***»(«Я помню чудное

Рисунки А.С.
Пушкина: А.П.
Керн, авто-

Обобщение читательского
опыта, вырази-тельное
чтение, анализ лири-

Наизусть (по
выбору).
25

стихотворения.

духовный потенциал, учить
анализировать стихотворение, определять
стихотворный размер.

мгновенье…»), «Я вас любил:
любовь еще, быть может…».

портрет.

ческихпроиз-ведений.

40.

Тема поэта и поэзии
в лирике Пушкина.

Развивать представление о
теме поэта и поэзии в лирике
поэта, учить анализировать
стихотворение; воспитывать
культуру общения, связной
речи.

Памятник А.С.
Пушкину в
Москве.
Скульптор
А.М.Опекушин

Чтение наизусть.

Наизусть «Я
памятник
себе воздвиг
нерукотворны
й…».

41.

Романтические
поэмы Пушкина.

Углубить представление о
признаках жанра
романтической поэмы

Романтизм, жанровое
многообразие творческого
наследия поэта.
«Поэт», «Во глубине сибирских
руд…»,«Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…»,
«Пророк», «Анчар».
Романтическая поэма
«Кавказский пленник», ее
художественное своеобразие и
проблематика.
Романтизм, жанровое
многообразие творческого
наследия поэта, романтический
герой, романтическая поэма.

Гравюра С.Ф.
Галактионова и
М.В. Ческого
по оригиналу
И.А. Иванова
«Кавказский
пленник».

Чтение наи-зусть«Я
памятник себе воздвиг
неру-котворный…»
Исследовательская работа с
текстом.

Выразительное чтение.

42.

«Борис Годунов» первая
реалистическая
трагедия.

Художественные особенности
трагедии «Борис Годунов».
Трагедия.

Гравюры В.А.
Фаворского к
трагедии.

Исследовательская работа с
текстом, составление
характеристики персонажей,
чтение по ролям.

Прочитать
«Маленькие
трагедии».

43.

Нравственно-философское значение
«Маленьких трагедий» Пушкина.

Доказать, что «Борис
Годунов» является первой
реалистической трагедией
русской
литературы,рассмотреть
сюжет трагедии, ее героев;
показать развитие образа
народа; учить выразительно
читать
Формировать навыки
анализа драматического
произведения, развивать
навыки критической оценки
поступков и слов героев.

Реализм «Маленьких
трагедий». Нравственнофилософское звучание
пушкинской драматургии,
мастерство поэта в создании
характеров.

Гравюры В.А.
Фаворского к
«Маленьким
трагедиям».

Исследовательская работа с
текстом, составление
характеристики персонажей,
чтение по ролям.

Подготовиться к
вн.чтению.

44.

Урок вн. чтения.
А.С. Пушкин
«Моцарт и Сальери».

45.

«Повести Белкина» опыт циклизации
повестей.

46.

«Евгений Онегин»
как «свободный»
роман и роман в
стихах.

47.

Автор и его герой в
образной системе
романа.

Раскрыть основную
проблему трагедии; показать
идейно-художественное
своеобразие произведения,
символический смысл
образов; познакомить с
трагедией как жанром
драматургии.
Формировать навыки
прозаического анализа
произведения, обратить
внимание на соотношение

Познакомить с историей
создания, замыслом и
композицией романа, его
сюжетом, с жанром «роман в
стихах», онегинской
строфой, системой образов;
ввести понятие «реализм».
Рассмотреть образ автора в
романе, раскрыть жанр
«свободного» романа;
выявить авторское
отношение к героям романа;
раскрыть смысл лирических
отступлений в
произведении; развивать
умение различать образ
автора как героя

Трагедия.
Реализм.
Основная проблема трагедии
«Моцарт и Сальери».
Трагедиякак жанрдрамы.

Реализм «Повестей Белкина».
Нравственно-философское
звучание пушкинской прозы,
мастерство поэта в создании
характеров. Важнейшие этапы
эволюции Пушкина-художника;
христианские мотивы в
творчестве писателя.
Реализм.
Роман в стихах. История
создания романа «Евгений
Онегин». Система образов,
онегинская строфа.
Литературные реминисценции
в «Евгении Онегине».
Авторские отношения к героям
романа. Лирические
отступления в романе. Образ
автора.

Гравюры В.А.
Фаворского.

Художественный пересказ
текста, составление
цитатного плана.

Иллюстрации
художников
Н.В. Ильина,
В.В. Гельмерсена, Н.И.
Пискарева,
М.В. Добужинского к
«Повестям
Белкина».
Музыка.

Исследовательская работа с
текстом, худо-жественный
пересказ, составление
характеристики персонажей.

Рисунки
А.С.Пушкина,
гравюра Е.И.
Гейтмана,
акварель Н.В.
Кузьмина.

Исследовательская работа с
текстом, худо-жественный
пересказ, составление
характеристики персонажей.

Прочитать
одну из глав
сборника
«Повести
Белкина».

Индивидуаль-ная работа:
слайдовая презентация,
сообщения, составление
цитатного плана.

Наизусть
отрывок.

произведения и автора как
создателя романа.
Дать представление об
особенностях произведения,
совершенствовать умение
анализировать произведение
с точки зрения идейного
художественного
своеобразия, мастерства
речевых характеристик
персонажей.
Познакомить с главными
героями романа; показать
типическое и
индивидуальное в их
образах, а также трагический
итог жизненного пути
героев.
Обучать сравнительной
характеристике героев;
формировать умение
выявлять отношение автора
к героям; определять
собственное отношение к
героям.
Проследить, как в романе
отражается жизнь русского
дворянства; развивать
навыки конспектирования.

48.

Тема онегинской
хандры и ее
преломленье в
«собранье пестрых
глав».

49.

Онегин и Ленский.

50.

Образ Татьяны
Лариной как «милый
идеал» автора.

51.

Картины жизни
русского дворянства
в романе.

52.

Сон и именины
Татьяны.

Учить анализировать эпизод.

53.

Эволюция
взаимоотношений
Татьяны и Онегина.

Выяснить характер
отношений между Татьяной
и Онегиным; познакомить с

Онегинская хандра.

Рисунки А.С.
Пушкина.

Чтение наизусть.
Исследовательская работа с
текстом, худо-жественный
пересказ, составление
характеристики персонажей.

Характеристи
ка Онегина.

Образы Онегина и Ленского.
Трагические итоги жизни.
Антитеза. Дуэль.

Иллюстрации к
роману.

Индивидуаль-ная работа:
составление словаря для
характеристики лирического
героя

Составитьсра
внительнуюхарактеристику
Ленского и
Онегина.

Реализм, сравнительная
характеристика.Оценка
Татьяны В.Г. Белинским.

Музыка,
живопись

Работа в группах и парах,
анализ эпизода, соста-вление
сравни-тельной характеристики героя.

Выразительное чтение,
стр.113, в.20

Выразитель-ное чтение,
исследовательская работа с
текстом.

Стр.113,в. 21

Составление характеристики
литературному герою,
работа в парах, запись
выводов.
Чтение писем, чтение статьи
учебника.

Цитатная
характеристи
ка героев.

Сопоставление петербуржского, московского и
провинциально-дворянского
быта.Роман. Связь с историей,
лирические отступления.
Анализ эпизода.

Взаимоотношения Татьяны и
Онегина.

Иллюстрации к
роману.

Опера
П.Чайковского.

Наизусть
«Письмо
Татьяны к
28

Анализ двух писем.
54.

Нравственнофилософская
проблематика
«Евгения Онегина».

55.

Пушкинский роман в
зеркале критики.
В.Г. Белинский.

56.

Р/Р Сочинение по
творчеству Пушкина.
Анализ работ.
М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество.

57.
58.

59.

Мотивы вольности и
одиночества в
творчестве поэта.
«Нет, я не Байрон»,
«Молитва».

60.

Образ поэта-пророка
в лирике Лермонтова.
«Смерть поэта»,
«Поэт», «Пророк»,
«Я жить хочу! Хочу

содержанием писем и их
значением.
Рассмотреть нравственнофилософскую проблематику
романа, учить работать с
тестом.

Онегину».
Проблематика романа.

Наизусть «Письмо
Татьяны к Онегину».
Работа с текстом, дополнительной литературой,
выразительное чтение.
Тест.
Работа в группах: анализ
критических статей

Составить
тезисы статьи
Белинского.

Раскрыть пушкинскую эпоху
в романе, закрепить знания
о реализме, познакомить с
критическими отзывами о
романе.
Учить писать сочинение по
литературному произведению, развивать связную
речь.
Дать представление об
основных фактах биографии
писателя и особенностях его
поэтической манеры.

«Энциклопедия русской
жизни». Белинский и Писарев
о романе.
Реализм, критическая статья.

Составление
плана
сочинения и
отбор
материала.

Жизненный и творческий путь
М.Ю. Лермонтова.
Романтическое движение в
литературе, лирический
персонаж и лирический герой,
фабула.

Репродукции
картин М.Ю.
Лермонтова,
портреты
поэта.

Индивидуальная работа:
слайдовая презентация,
сообщения.

Способствовать пониманию
основных мотивов творчества М.Ю. Лермонтова;
развивать навыки
выразительного чтения,
развивать самостоятельность
в суждениях.
Показать характерные
особенности стихотворений
М.Ю. Лермонотова о поэте и
поэзии; обучать анализу
лирического
произведения;воспитывать

Назначение художника, свобода
и одиночество.
Романтическое движение в
литературе, лирический
персонаж и лирический герой,
«байронизм» в лермонотовской
лирике.
Судьба поэта и его поколения.
Мотив вольности, пафос
отрицания и протеста.

Живописные и
графические
интерпретации
произведений
М.Ю.Лермонтова.

Выразительное чтение,
иссле-довательская работа с
текстом.

Выучить
наизусть (по
выбору).

Живописные и
графические
интерпретации
произведений
М.Ю.Лермонтова.

Выразитель-ное чтение
наизусть.

Выучить
наизусть (по
выбору).

Сочинение.

61.

печали…», «И
скучно и грустно…».
Адресаты любовной
лирики Лермонтова.
«Нет, не тебя так
пылко я люблю…»,
«Нищий».

62.

Эпоха безвременья в
лирике Лермонтова.
«Дума», «Родина».

63.

Р/Р.Анализ
лирического стихотворения.
«Герой нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе.

64.

культуру общения
Углубить представления
обучающихся о романтичном мировоззрении поэта
формировать навыки
читателя, слушателя,
исполнителя; развивать
умение анализировать
стихотворение.
Познакомить с эпохой
безвременья, общественно политическими вопросами
того времени; показать
отношение автора к
поколению 30 гг. XIX в.,
осмысление автором Родины
в ранней и поздней лирике;
обучать анализу
лирического произведения.

Послания к адресатам
любовной лирики
М.Лермонтова.Адресаты
любовной лирики Сушкова,
Иванова. Лопухина.
Сравнение, эпитет,
олицетворение, гипербола,
метафора.
Эпоха безвременья в лирике
поэта. Тема России и её
своеобразие в лирике М.Ю.
Лермонтова.
Выразительные средства языка.

Учить анализировать
стихотворение, определять
стихотворный размер.
Создать условия для
понимания главной мысли
романа о моральной
ответственности человека за
все, что совершается в
жизни, выявить позицию
автора и рассказчика,
подвести обучающихся к
пониманию значения
композиции и идейного
замысла романа
М.Ю.Лермонтова;
заинтересовать личностью

Сравнение, эпитет,
олицетворение, гипербола,
метафора.
«Герой нашего времени» как
первый философскопсихологический роман.
Психологический
портрет.,образ рассказчика,
типический характер, фабула.

Музыкальные
интерпретации
произведений
М.Ю.Лермонтова.

Выразитель-ное чтение
наизусть.

Выучить
наизусть (по
выбору).

История,
восстание
декабристов.

Выразитель-ное чтение
наизусть.
Презентации сиспользованием литера-турного, искусствоведческого материала.

Прочитать и
проанализиро
вать стихотворения
«Родина»,
«Дума»,«Пре
дсказание»,
«Монолог».

Практикум, самостоятельныйанализ лирики.
История,
живопись,
музыка.

Исследовательская работа с
текстом, характеристика
персонажей.

Композиция
романа, глава
«Бэла».

«странного человека»
Печорина.
Проанализировать
центральный образ романа
через призму его отношений
с другими героями;показать,
как через личные записи, т.е.
дневник, раскрывается
характер героя; формировать
умение составлять
характеристику героя на
основе прочитанного текста
по плану; развивать навыки
монологической речи.
Раскрыть отношения
Печорина с Грушницким,
Вернером, Вуличем;
раскрыть отношения
Печорина с Мери, Верой,
Бэлой; помочь обучающимся
понять причины
двойственности натуры
Печорина, его одиночества,
скептицизма; выяснить роль
художественной детали.

65.

Печорин как
«портрет поколения».«Журнал
Печорина» как
средство самораскрытия характера
героя.

66.

Дружба и любовь в
жизни Печорина.

67.

Роман «Герой
нашего времени» в
оценке В.Г.
Белинского.
Подготовка к
сочинению.

Познакомить с критической
оценкой Белинского;
выявить концепцию
критической статьи
Белинского о романе; учить
работать с критической
статьей, закрепить навыки
конспектирования.

68.

Р/Р Сочинение по

Развивать навыки

Своеобразие композиции и
образной системы романа.
Автор и его герой.
Психологический портрет.,
образ рассказчика, типический
характер.
Мастерство психологической
обрисовки характеров.

Литография
К.П. Беггрова к
роману «Герой
нашего
времени».

Исследовательская работа с
текстом, характеристика
персонажей.
Тест.

Устный ответ
«Каким я
увидел лермонтовского
героя?»
Стр.354-358,
перечитать
главу
«Тамань».

Индивидуализм Печорина, его
личностные и социальные
истоки. Печорин в ряду других
персонажей романа.
Черты романтизма и реализма в
поэтике романа.

Рисунки
краеведа
Е.Д.Фелицына,
иллюстрации
художников
М.А. Врубеля,
В.А. Серова,
П.Я. Павлинова, Д.А.
Шмаринова.

Исследовательская работа с
текстом, характеристика
персонажей.

Статья В.Г.
Белинского о
романе.

«История души человеческой»
как главный объект
повествования в романе. В.Г.
Белинский о романе. Печорин и
Фауст: сопоставительный
анализ проблематики и
центральных образов трагедии
И.В. Гете «Фауст» и романа
М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени».

И.В. Гете
«Фауст».
«Герой нашего
времени» в
театре и кино.

Исследовательская работа с
текстом, конспектирование
крити-ческой статьи,
сопоставитель-ный анализ.

Подготовка к
сочинению.

Сочинение.
31

69.
70.

творчеству М.Ю.
Лермонтова.
Анализ работ.
Жизнь и творчество
Н.В. Гоголя. Поэма
«Мертвые души» как
вершинное произведение художника.

71.

Губернский город и
его обитатели.

72.

Русь «с одного
боку». Образы помещиков: Манилов,
Коробочка.

73.

Помещикирасточители и
помещикинакопители в поэме:
Ноздрев, Собакевич,
Плюшкин.

самостоятельной творческой
работы.
Углубить знания о жизни
и творчестве Н.В. Гоголя с
обобщением ранее
изученного материала;
познакомить с историей
создания поэмы, дать
краткий обзор содержания;
обратить внимание
обучающихся на
особенности жанра и
композиции, смысла
названия поэмы.
Более подробно
рассмотреть главы
8-11; развивать навыки
монологической речи при
составлении рассказа о
городе и его жителях.
Совершенствовать умение
анализировать произведение
с точки зрения мастерства
речевых характеристик
персонажей; формировать
умение выделять ключевые
моменты, эпизоды, образы,
помогающие понять
проблематику произведения.
Совершенствовать умение
работать над составлением
характеристики помещиков
по плану.

Развитие реализма.Поэма в
прозе, композиция, образ.

Портрет Н.В.
Гоголя.
Иллюстрации
Н.Г. Чернецова, А.О.
СмирновойРоссет.

Индивидуаль-ная работа:
слайдовая презентация,
сообщения

«Городские» и «помещичьи»
главы. Образ города в поэме.
Деталь- значимаяподробность.

Иллюстрации к
поэме.

Художественный пересказ
текста, составление
цитатного плана.

Составить
словарь
крылатых
выражений.

Литературный тип, понятие о
комическом жанре и его видах:
сатире,юморе, иронии,
сарказме.Образ.

Иллюстрации к
поэме
художников
П.И.Челищева,
П.М. Боклевского, Кукрыниксов.
Гравюры Е.Е.
Бернардского.
Иллюстрации к
поэме
художников
П.М. Боклевского, П.П.
Соколова.
Гравюры Е.Е.

Составление портретной
характеристи-ки помещиков.

Составить
портретную
характеристикупомещиков.

Составление портретной
характеристи-ки помещиков.

Глава 10.
«Повесть о
капитане
Копейкине».

Литературный тип, понятие о
комическом жанре и его видах:
сатире, юморе, иронии,
сарказме.Образ. Гротеск.

Бернардского,
Кукрыниксов.
«Капитан
Копейкин».
Художник П.П.
Соколов.

74.

«Повесть о капитане
Копейкине».

Совершенствовать умение
анализировать произведение
с точки зрения идейного
художественного своеобразия; раскрыть смысл
вставной «Повести о
капитане Копейкине».

Вставная повесть. Народная
тема в поэме. Народный
мститель капитан Копейкин.

75.

Образ Чичикова и
тема «живой» и
«мертвой» души в
поэме.

Показать, почему именно
Чичиков является главным
лицом повествования;
углубить понятие о
типизации,

Художественное мастерство
Гоголя-прозаика, особенности
его творческого метода.
Художественная деталь,
потаенный смысл эпизода,
антитеза, композиция
произведения. Антигерой.

Иллюстрация
П.М. Бокалевского к поэме.

Пересказ с элементами
цитирования.

76.

Фигура автора и роль
лирических отступлений.

Сопоставление проблематики и
образов «Божественной
комедии» Данте и поэмы Н.В.
Гоголя.
Лирические отступления

«Божественная
комедия»
Данте.

Исследовательская работа с
текстом, пересказ,
выразительное чтение,пересказ с элемен-тамицитирования.
Тест.

Выучить
наизусть «Эх,
тройка!
Птицатройка…»

77.

Поэма в оценке В.Г.
Белинского.

Рассмотреть эпизоды образы «птицытройки»,совершенствовать
умение анализировать
произведение с точки зрения
идейного художественного
свое-образия;
Обучать работе с
критической статьёй В.Г.
Белинского,учить собирать
материал к сочинению,
составлять план.

Сравнение, эпитет,
олицетворение, гипербола,
метафора.

Конспектирова
ние статьи,
работа с
цитатами,
монолог на
учебную тему.

Наизусть «Эх,
тройка!Птица- тройка…».

Подготовиться к вн.
чтению.

78.

Урок вн. чтения.
Н.В.Гоголь.
Петербургские
повести.
Р/Р Сочинение по
поэме Н.В. Гоголя

79.

Исследовательская работа с
текстом.

Познакомить обучающихся с
Петербургскими повестями.

Развивать навыки
самостоятельной творческой

Составить
устный
рассказ
«Чичиков каков он?»

Подготовитьсяк сочинению.
Сочинение.
33

80.

«Мертвые души».
Анализ работ.

81.

Литература второй
половины XIX века
(обзор).

82.

Расцвет социальнопсихологической
прозы (произведения
И.А. Гончарова и
И.С. Тургенева).

83.

Ф.М. Достоевский.
«Белые ночи».

84.

Л.Н.Толстой.
Автобиографическая
повесть «Юность».

работы.
Русская литература второй половины XIX века (8 ч.)
Дать представление об
Реализм, лирика.
Портреты
основных направлениях
писателей,
русской литературы 2
поэтов.
половины 19 века,
активизировать
эмоционально-личностный
подход к творчеству поэтов
и прозаиков.
Учить монологическому
Романы И.А. Гончарова
Портреты И.А.
высказыванию, дать обзор
«Обрыв», И.С. Тургенева
Гончарова и
творчеству писателей,
«Отцы и дети».
И.С. Тургенева.
обменяться впечатлениями о
прочитанном.

Познакомить с жизнью и
творчеством
писателя, типом
«петербургского
мечтателя» в повести,
чертами его внутреннего
мира. Обучать анализу
произведения с учетом
творческой манеры писателя
и специфики произведения.
Углубить знания о жизни и
творчестве Л.Н.Толстого,
его автобиографической
трилогии, психологизме,
роли внутреннего монолога
в раскрытии души

Конспектирование лекции,
работа с текстом, разные
виды чтения и пересказа.

Работа с текстом, дополнительной литературой,
разные виды чтения,
комментированное чтение.

Подготовиться к диалогу
на учебную
тему.
Стр. 221-226.
Ф.М.
Достоевский
«Белые
ночи».

Жизнь и творчество Ф.М.
Достоевского. Повесть,
сентиментализм.
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».

Портреты
писателя.

Работа с текстом, дополнительной литературой,
разные виды чтения,
комментированное чтение.
Групповая работа:
исследователь-ская работа.

ПрочитатьЛ.
Н. Толстой
«Юность».

Л.Н. Толстой и Ф.М.
Достоевский как два типа
художественного сознания.
Роман Л.Н.Толстого «Война и
мир».Психологизм
прозы.Автобиографическая

Портреты
писателя.

Исследовательская работа с
текстом, пересказ.

Прочитать
главу «Я
проваливаюсь».

85.

Своеобразие
сатирического дара
М.Е. СалтыковаЩедрина («История
одного города»).

86.

Лирическая ситуация
50-80-х годов XIX
века (поэзия Н.А.
Некрасова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
А.К. Толстого).
Творчество А.Н.
Островского как
новый этап развития
русского национального театра.

87.

88.

Творчество А.П.

героя.Учить
монологическому
высказыванию, дать обзор
творчеству писателя,
обменяться впечатлениями о
прочитанном.
Дать обзор творчеству
писателя, обменяться
впечатлениями о
прочитанном.

Познакомить с биографией
поэтов, дать представление
об особенностях
поэтического языка поэтов,
учить сопоставительному
анализу произведений.
Познакомить с творчеством
писателя-драматурга и его
произведениями; помочь
обучающимся раскрыть
богатство и глубину
художественного мастерства
драматурга на примере
пьесы «Бедность не порок»;
развивать навыки
критически оценивать слова
и поступки героев
произведения.
Продолжить знакомство с

Трилогия.

Произведения «История одного
города», «Помпадуры и
помпадурши», сказка «Коняга».

Портрет М.Е.
СалтыковаЩедрина.

Работа с текстом, дополнительной литературой,
разные виды чтения,
комментированное чтение.

Творчество поэтов 19 века.
Жанры лирических произведений, философская лирика.

Портреты
поэтов.

Наизусть одно из стихотворений Фета, Тютчева,
Некрасова (по выбору).

Жизнь и творчество А.Н.
Островского. «Свои люди –
сочтемся!», «Лес», «Бедность
не порок», «Бешеные деньги»,
«Не в свои сани не садись»,
«Бесприданница».
Сюжет. Комедия как жанр
драматургии.

Портрет А.Н.
Островского.

Исследовательская работа с
текстом, пересказ.

Проза и драматургия А.П.

Портреты А.П.

Групповая работа:

Сформулировать для
одноклассников вопросы
по
теме.Выучить
наизусть одно
из стихотворений Фета, Тютчева,
Некрасова (по
выбору).
Прочитать
«Бедность не
порок».
Островского
А. Н.
Как раскрыта
в пьесе тема
любви?
Подготовить
творческую
биографию
Чехова.Индив
идуальная
работа:
слайдовая
презентация,
сообщения.
Художествен
35

Чехова в контексте
рубежа веков.

89.

И.А. Бунин – поэт и
прозаик.

90.

Своеобразие ранней
прозы М. Горького.

жизнью и творчеством
писателя, проблемой
«маленького человека» в его
творчестве и русской
литературе 19 века; показать
в произведениях
изображение боли и
негодования автора, дать
краткую характеристику
эпохи «безвременья».

Чехова в контексте рубежа
Чехова. Домвеков.
музей писателя
Повесть «Степь», рассказы
в г. Таганрог.
«Мужики», «В овраге»; «Палата
№6», «Дом с мезонином», «Моя
жизнь», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «Ионыч».
Новелла «Дуэль».
«Вишневый сад» как образец
драматургии А.П. Чехова.
Из русской литературыXX века (13 ч.)
Дать представление об
Своеобразие русской прозы
Портрет И.А.
основных направлениях
рубежа веков.
Бунина.
русской литературы
Авангардизм, модернизм,
началаXXвека, развивать
фольклор илитература.
умение сопоставлять
историческую обстановку и
художественный текст;
познакомить с жизнью и
творчеством писателя.
Выявить своеобразие ранней
Романтическое и реаПортрет
прозы М. Горького.
листическое движение, новый
М.Горького.
тип героя.
Драма «На дне».

исследователь-ская работа.
Исследовательская работа с
текстом, пересказ.
Тест.

ный пересказ
текста,
составление
цитатного
плана.

Коллективное составление
тезисного плана статьи
учебника.

Рассказы
писателя.

Устное сообщение на
учебную тему.

Стр.242-243,
индив.
задания.

91.

Многообразие
поэтических голосов
Серебряного века.
А.А. Блок – поэт
общенационального
значения.
Поэма «Двенадцать».

Познакомить с
многообразием поэтических
голосов Серебряного века.
Познакомить обучающихся с
творчеством А.А. Блока;
обучать анализу
лирического текста;
выразительному чтению.

92.

С.А. Есенин –
великий народный
поэт.

Познакомить обучающихся с
творчеством С.А. Есенина;
обучать анализу
лирического текста;
выразительному чтению.

93.

В.В. Маяковский –
поэт-государственник.

94.

А.А. Ахматова.
Отражение в лирике
глубины человеческих переживаний.

Познакомить обучающихся с
творчеством В.В.
Маяковского; обучать
анализу лирического текста;
выразительному чтению.
Рассмотреть основные темы
и мотивы лирики поэтессы.

95.

Основные темы и
мотивы поэзии М.
Цветаевой.

Рассмотреть основные темы
и мотивы лирики поэтессы.

Серебряный век русской
литературы. Акмеизм,
символизм, футуризм.
«Поэтический ренессанс».
Лирика А.А.
Блока,С.А.Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, Б.Л.
Пастернака.
Стихотворение «Девушка пела
в церковном хоре…», поэма
«Двенадцать»: метафорические
образы, лирическая летопись
истории России начала XX века
Авангардизм, модернизм,
фольклор илитература.
Символизм, акмеизм,
футуризм.
Тема Родины в лирике Есенина.
«Вот уж вечер…»,
«Разбуди меня завтра рано…»,
«Край ты мой заброшенный…».
Символизм, акмеизм,
футуризм.
«Послушайте!»,
«А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок).
Символизм, акмеизм,
футуризм.

Выставка
портретов
поэтов
Серебряного
века.
Портрет поэта.
Историколитературный
процесс

Исследовательская работа с
текстом,допо-лнительной
литературой, разные виды
чтения. Просмотр
презентаций.

Сформулировать для
одноклассников вопросы
по теме.
Выучить
наизусть
«Девушка
пела в
церковном
хоре…».

Портрет поэта.
Музыка.

Наизусть «Девушка пела в
церковном хоре…».

Портрет поэта.

Выразительное чтение;
работа с дополнитель-ной
литера-турой.

Портрет
поэтессы.

Выразительное чтение;
инди-видуальная работа:
слайдовая презентация,
сообщения.

Символизм, акмеизм,
футуризм.
Стихи о поэзии, о любви, о
жизни и смерти.
«Идешь, на меня похожий…»,

Портрет поэта.
Музыка.

Выразительное чтение;
инди-видуальная работа:
слайдовая презентация,
сообщения.

Выразительно
е чтение
стихотворения С. Есенина о
природе.
Выразительное чтение
стихотворения (по
выбору).
Выразительное чтение
стихотворения (по
выбору).
Выучить
наизусть (по
выбору).

96.

Основные темы и
мотивы лирики Б.
Пастернака.

97.

М. Булгаков –
художник мирового
значения.
«Собачье сердце».

98.

Рассказы М.А.
Шолохова.

Познакомить с жизнью и
творчеством поэта, с
основными мотивами его
творчества, философской
глубиной лирики; обучать
анализу поэтического текста.
Познакомить с жизнью и
творчеством М. Булгакова;
дать представление о
рассказе «Собачье сердце»
как
социально-философской
сатире на современное
общество; рассказать об
истории создания и судьбе
произведения, поэтике
повести, гуманистической
позиции автора; обучать
анализу произведения с
учетом особенностей
художественного метода.
Углубить знания о писателеземляке; раскрыть смысл
названия рассказа «Судьба
человека»; показать
особенности авторского
повествования; определить
композиционные
особенности рассказа, роль
автора в рассказе;
формировать умение
оценивать роль пейзажа в
создании образа главного
героя; учить находить черты
реализма в рассказе-эпопее.

«Бабушке», «Мне нравится, что
вы больны не мной…».
Выразительные средства языка
«Красавица моя, вся стать…»,
«Перемена», «Весна в лесу» и
другие.

История:
гражданская
война,
революция.

Чтение наизусть
стихотворе-ний М. Цветаевой.
Самостоятельный анализ
лирики.

Выразительное чтение
стихотворения (по
выбору).

Сатира, сарказм.
Повесть Булгакова «Собачье
сердце»: предупреждение об
опасности социальных
экспериментов.
Шариковщина.

Кино в
контексте
литературной
эпохи.

Художественный пересказ
текста, составление
цитатного плана.

Прочитать
рассказ
М.Шолохова
«Судьба
человека».

Рассказ Шолохова «Судьба
человека»: повествование о
трагедии и подвиге народа в
годы Великой Отечественной
войны.
«Донские рассказы».
Сюжет, композиция

Кино в
контексте
литературной
эпохи.

Групповая работа:
исследовательская работа.

Стр.251-253,
инд. задания.

99.

Романы М.А.
Шолохова.

Дать представление о
романах писателя:
«Поднятая целина», «Тихий
Дон».

Своеобразие отечественной
прозы первой половины XX
века.

100.

Литературный
процесс 50-80-х
годов.
А.И. Солженицын.
«Матренин двор».

Дать представление о
творчестве прозаиков В.Г.
Распутина, В.П. Астафьева,
В.М. Шукшина; поэтов Е.А.
Евтушенко, Н.М. Рубцова,
Б.Ш. Окуджавы, В.С.
Высоцкого. Познакомить с
жизнью и творчеством
писателя, темой
праведничества в рассказе,
трагизмом судьбы Матрены,
смыслом рассказа-притчи.

Традиции и новаторство
литературы 50-80-х годов.
Рассказ Солженицына
«Матренин двор»:
праведнический характер
русской крестьянки.
Рассказ-притча.

101.

Новейшая русская
проза и поэзия 80-90х годов.

Дать представление о
произведениях В.П.
Астафьева, В.Г. Распутина,
В.Н. Крупина, В.Г.
Галактионовой и др.

Противоречивость и драматизм
современной литературной
ситуации.

102.

Резерв

История.
Кино в
контексте
литературной
эпохи.
Живопись.

Исследовательская работа с
текстом, допо-лнительной
литературой, просмотр
презентаций.

Историколитературный
процесс.

Исследовательская работа с
текстом.

Исследовательская работа с
текстом, допо-лнительной
литературой; работа в
группах.
Тест.

Сформулировать для
одноклассников вопросы
по теме.
Прочитать
рассказ
Солженицына
«Матренин
двор».
Задания по
группам.

№
урока

Программно -тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
Тема
Введение (1 час)

Введение.
История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического
развития нации.
Из древнерусской литературы (5+1)

2.
3.
4-5

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
«Печальная повесть о походе Игореве».
Патриотический пафос и художественное совершенство «Слова…». Человек и природа в
художественном мире поэмы.
Образ автора в «Слове…».
Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…». Подготовка к сочинению. Тест.
Р/Р Сочинение по поэме «Слово о полку Игореве». №1
Из русской литературы XVIII века (9+1)

6.
7.
8.

Общая характеристика литературыXVIIIвека. Классицизм.

10.
11.
12.
13.
14.
15.

М. В. Ломоносов – реформатор русского языка.«Ода на день восшествия…», «Разговор с
Анакреоном».
Г. Р. Державин – поэт-философ. Анализ стихотворения «Властителям и судиям».
Своеобразие русского театра в эпоху Просвещения.
Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Герои и идейное содержание комедии.
Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки».
А.Н.Радищев. Основные вехи биографии. Книга «Путешествие из Петербурга в Москву».

16.

Основная проблематика книги «Путешествие из Петербурга в Москву».

17.
18.

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза». Тест.
Р/Р Сочинение по произведениям литературы XVIIIвека.№2
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века (5 ч.)

19.
20.

Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века.
К. Н. Батюшков – основатель «школы гармонической личности».«Мой гений», «К Дашкову»,
«Есть наслаждение и в дикости лесов…».

21.

В. А. Жуковский. Своеобразие романтической лирики.
«Невыразимое»(отрывок), «Жизнь», «Море», «Ивиковы журавли», «Эолова арфа».

22.

Е.А. Баратынский. «Когда исчезнет омраченье…».
К.Ф.Рылеев. «А.А.Бестужеву». Жанр исторической песни в творчестве поэта.
«Гражданский романтизм» в русской литературе первой четверти XIX века. Тест.
Русская литература первой половины XIX века (48+9)

23.

24.
25.
26.

А.С. Грибоедов. Основные вехи биографии писателя.
Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.
Сюжет, композиция, система образов.
40

27.

«Век нынешний и век минувший».

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

Любовная интрига в комедии.
Фамусовское общество.
Смысл заглавия и проблема ума в комедии.
Чацкий и Молчалин.
И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Тест.
Р/Р Сочинение по пьесе А.С.Грибоедова «Горе от ума». №3 Анализ работ.

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.
Романтические поэмы Пушкина.
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия.
Нравственно-философское значение «Маленьких трагедий» Пушкина.
Урок вн. чтения. А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери».
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.
Автор и его герой в образной системе романа.
Тема онегинской хандры и ее преломленье в «собранье пестрых глав».
Онегин и Ленский.
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.
Картины жизни русского дворянства в романе.
Сон и именины Татьяны.
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.
Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». Тест.
Пушкинский роман в зеркале критики. В.Г. Белинский.
Р/Р Сочинение по творчеству Пушкина.№4
Анализ работ.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и одиночества в творчестве поэта. «Нет, я не Байрон», «Молитва».
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.
«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «И скучно и грустно…».
Адресаты любовной лирики Лермонтова. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нищий».
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума», «Родина».
Р/Р.Анализ лирического стихотворения.
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.
Печорин как «портрет поколения».«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера
героя.

61.
62.
63.
64.
65.

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Тема дружбы в лирике поэта.
Свободолюбивая лирика Пушкина.
Тема природы в лирике поэта.
Любовная лирика Пушкина. Анализ лирического стихотворения.

66.
67.
68.
69.

Дружба и любовь в жизни Печорина. Тест.
Роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению.
Р/Р Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.№5 Анализ работ.

70.

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение
художника.
Губернский город и его обитатели.

71.

72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

Русь «с одного боку». Образы помещиков: Манилов, Коробочка.
Помещики-расточители и помещики-накопители в поэме: Ноздрев, Собакевич, Плюшкин.
«Повесть о капитане Копейкине».
Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме.
Фигура автора и роль лирических отступлений. Тест.
Поэма в оценке В.Г. Белинского.
Урок вн. чтения.
Н.В.Гоголь. Петербургские повести.
Р/Р Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». №6 Анализ работ.
Русская литература второй половины XIX века (8 ч.)

81.
82.
83.

Литература второй половины XIX века (обзор).
Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева).
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи».

84.
85.
86.

Л.Н.Толстой. Автобиографическая повесть «Юность».
Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
А.К. Толстого).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.
Творчество А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Тест.
Из русской литературыXX века (13 ч.)
И.А. Бунин – поэт и прозаик.
Своеобразие ранней прозы М. Горького.
Многообразие поэтических голосов Серебряного века.
А.А. Блок – поэт общенационального значения. Поэма «Двенадцать».

87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.

С.А. Есенин – великий народный поэт.
В.В. Маяковский – поэт-государственник.
А.А. Ахматова. Отражение в лирике глубины человеческих переживаний.
Основные темы и мотивы поэзии М. Цветаевой.
Основные темы и мотивы лирики Б. Пастернака.
М. Булгаков – художник мирового значения.
«Собачье сердце».
Рассказы М.А. Шолохова.
Романы М.А. Шолохова.
Литературный процесс 50-80-х годов.
А.И. Солженицын. «Матренин двор». Тест.
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов.
Резерв

Уроков развития речи – 11 (сочинения)
Уроков внеклассного чтения – 2
Тестов – 9
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Нормы оценивания устных ответов:
Отметка «5»
1. Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.
42

2. Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы
научные термины.
3. Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.
4. Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно
составленные примеры.
5. Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.
6. Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с
помощью учителя.
Отметка «4»
1. Раскрыто основное содержание материала.
2. Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.
3. Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.
4. Ответ самостоятельный.
5. Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.
6. Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное нарушение
последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.
Отметка «3»
1. Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда
последовательно.
2. Не дано определение понятий.
3. Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.
4. Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои
примеры.
5. Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении
понятий.
6. Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2»
1. Основное содержание учебного материала не раскрыто.
2. Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
3. Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
языковом оформлении изложения.
Нормы оценивания сочинений:
Рекомендуемый объём сочинения- 2- 2,5 листа.
Отметка «5»
Содержание и речь:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая негрубая ошибка.
Отметка «4»
Содержание и речь:
43

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.
Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1
орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2
грамматические ошибки.
Отметка «3»
Содержание и речь:
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3
орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Отметка «2»
Содержание и речь:
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста
6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов
Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6
орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Нормы оценивания чтения наизусть:
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Отметка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.